上周我上了《五官兄弟》这节科学课，内容主要是让学生了解我们经常使用眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手或者其他部位的皮肤来观察和感知世界。在讲授内容时，我主要采取进行活动的方式，让学生参与进来，更形象、直观的了解我们的五官。但是，在活动时，许多同学的表现让我重新对自己的活动设计进行了思考。 首先，在活动中，部分学生会由于好奇心，不能遵守活动规则。例如睁开眼睛看用手触摸的东西，看用耳朵听的东西等；部分未参与活动的同学小声说出答案等；学生这样的行为就不能使课堂达到预想的效果，教师要采取有效措施进行规范，加强学生的规则意识，形成良好课堂秩序，有利于学生科学素养的形成。 其次，同学们描述五官感受的词汇有限，会导致他们的描述不细致。学生提的问题，如“为什么眼睛看不到鼻子能闻到的东西？”这个问题在我们成人看来是不可思议的，但这正说明孩子们在看到诱人的点心，很想知道点心的味道和气味却不能用鼻子闻的矛盾情景中，体验到了眼睛的局限性，认识到了鼻子和眼睛的区别。五官的体验也很难用语言来表达，正如“你想知道苹果是什么滋味吗？你只有亲口尝一尝”。 最后这种“教师创设情景，让孩子成为课堂的主体，教师跟着孩子的思维走”的自主探究式课堂教学模式，只要抓住学生活动中出现的问题和闪光点及时进行引导和挖掘，就能产生良好的教学效果，教师要机智灵活的把握学生的思维方向。