育人从育心开始 我们每一个教育工作者，都想让自己的学生“唯已是从”。但是，我们的每一个孩子都是一个个有着独立思考的个体，他们有自己的思维，思维里萌发很多很多独特的专属于他自己的思想。所以，我们怎么可能让他们“唯师计从”呢？ 每一个有问题的学生背后肯定有一个不被老师理解的思想。既然师生心理这么陌生，走不进孩子心理，探求不到孩子内心深处的真正需求，我们又怎么能够奢望自己的观点被孩子真实的接受呢？我觉得不管老师说的多么天花乱坠，多么认真负责，只要走不进孩子的心灵深处，我们的一切教育都是零。 我们班有个学生非常特殊，上课几乎每一节课都睡觉，老师这边叫起来，那边又倒下；上自习课或午休还偶然说话，经常迟到，不上操，不写作业，考试时不写试卷等等，所有与学习有关的，怎么没完成，两个字“不会”，而且回答这个问题时带着敌对，而非羞涩，感觉不会就是理所当然，很明显这是态度问题而非能力。该来的都会来的，这一天，因为不交数学作业，一个字都没写，被数学老师叫到办公室，数学老师数落了一顿生气的走了。我赶紧追过去，问清楚缘由，还是一副理所当然的样子。我知道这个孩子已经犯了三次错误（我们班的班规：超过三次就要写检查的。），接下来再有错误，就要开始写检查了。我没有立刻对他进行批评教育。而是语重心长的谈心，因为这个孩子的性格不适合强压式教育，否则越来越糟，结果给老师杠上！老师只能用心去暖化他那颗防备而冰冷的心。首先摆明：学习不会不是能力问题，而是态度问题，因为你本身从心里就不想学，讨厌学习。孩子很委屈的说：“我一来到这个学校就可难受！”好，孩子开始出现心理问题了，这需要我们用一颗耐心负责的真诚的心去感化他。我说：“孩子，其实你不说，老师也会察觉到你的难受，因为从的表情上，老师几乎从来没看到过你的笑容，你们本该是花一样的年龄，像花一样热情开放，但每天冷冰冰的脸让老师感觉到其实你在这里一点都不快乐。对吗？”“嗯”。“那的快乐在哪里？”“我就不想上学，想上一个技校学一门技术，前两天本来打算跟我爸说呢，但没说，因为我爸不会支持我不上的，他说了我混到初中毕业就行。”问题又来啦，首先爸爸的教育思想错误，一个“混”字打消了孩子上进的信心。让孩子没有的目标和方向，自我放任、自我放弃！其次爸爸的不理解、不支持孩子的真实想法。孩子只要想法是正确的，有自己的独立思考能力，就可以自己决定自己的事情。为啥我们的父母非要把自己的意志强加给孩子呢？这是我不能理解的！虽然我是那样想的，但我是这样说的：“孩子，父母那是对你爱之深、恨之且啊，希望你能理解父母的良苦用心！”“那你为什么今早不上操啊？”“因为昨天发生了不愉快的事，今天心情不好！”“是和父母矛盾还是同学矛盾？” “父母矛盾”哦，学会和父母相处的方法你需要学习一下，接着讲了为什么要孝敬父母，怎么孝敬父母等等。老师的每一个谈话的切入点都是根据孩子是心理需要展开的，前提是一定要给孩子留足够的空间让孩子去说去思考，最后自己在总结。孩子不说，我们不能对孩子的思想妄下结论。 不忘初心，静等花开！育人从育心开始，只为等待孩子那一抹成长的微笑！