进行有价值的课堂“题”问 古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂提问是教学的法宝。而在发问的基础上引导学生做题的过程，是学生学习的阶梯、进步的桥梁、觉悟的契机。 教学过程中，特别是监考、试题卷批改过程中，你或许会遇到这样的事： 镜头一：学生信心满满的在数学卷子的计算题上写了一个解，然后就没有然后了…… 镜头二：语文考试还剩半个小时，作文还没写…… 镜头三：古诗词填空，学生明明把整首诗熟练的背下来了，写的时候就空的那句忘了…… 镜头四：一道数学几何计算题，精心推算了半个小时，答案竟然不在选项里…… 镜头五：道德法制、历史开卷考试，学生得意洋洋像发现宝藏一样，写的挥挥洒洒，答的满满的，竟然一分没得，这是，何等的尴尬！ 镜头六：课堂上讲过的知识，题目换了一个字，意思全变，学生竟还是原版答案，这陷阱…… 或许你的脑海里已闪现很多考试过后，让我们不已，哭笑不得的熊孩子答题镜头，有的自信满满，有的精打细算，有的兴致勃勃，有的如获珍宝，有的胸有成竹，可不少学生答题最后结果往往和我们的预期大相径庭，南辕北辙。 除了埋怨学生各项能力不够优秀，寻求自我安慰的同时，我们是不是可以反思一下我们老师自身的问题？在我小小的交际圈内，接触到的优秀老师，不但课堂环节设计精彩，人格魅力自带光环，而且很会做题，由题发问，引导学生做题，做到不同程度、不同思路的题，学生的成绩往往都是不错的。 学生的思维是在发现问题、解决问题中得到发展的。好的问题题目能起到“一石激起千层浪”的效果，能激发学生的思维和学习兴趣。而通过做题，拓展学生的思路，唤醒沉睡的潜能。 一、会“一题多问” 问题是知识的温床，是思想的故乡。陶行知老先生说过：“发明千千万，起点是一问。” 同一个题目，可以有多种问法。这就要求我们老师要有丰富的知识储备量和一定的总结分析能力。一个知识点，起初考查的是本来一个小小的选择题，我们可以把它转变为简答题、填空题、赏析题、甚至一篇作文的话题，让学生遇到不同的题对此类知识点的考查都会有前车之鉴，做到一定程度的心中有数。不同专业的老师们可再根据自己的学科特点，适当归类化别，触类旁通。 二、会“小题大做” 一句不起眼的描述，但是紧扣课程标准的重点，我们可以适当的增加材料，让重点在不同形式的题目中知识再现。再把这个知识点视野适当放大，寻找与之关联的教学目标，把题目的分值增加，集思广益，寻找可出题点，可答题点，增加考试知识面的机会。这样不仅让老师可逐渐形成自己独特的教法，也让学生开阔了思路，发散思维能力得到拔高和提升。 三、会“借题发挥” 课堂上若学生提出的问题不在老师备课环节意料之内，我们一定要先认可学生的思维，学会站在学生的立场思考问题，围绕学习目标，借题出题，吸引学生积极思考；实际生活点滴中、新闻热点中得到了与学科相关的知识点不要放过，根据以往的考题，借题发挥。 例如结合地理学科特点，我们讲到了自然灾害这一节内容，就可把暑假人们关心的九寨沟地震结合目标设计到教学设疑环节中；这两天比较热门的由我国“风云四号”拍摄的卫星照片作为微信主页面的新闻，也可结合某一个教学难点，如判断拍摄季节，判断理由（高中地理原来考过一个这样的题目）穿插到教学环节中，也可转变设疑方向。 四、做题灵活 看似很类同的问题不同的问法，题意可能相错甚远。在平时培养学生良好的读题习惯过程中，老师们的认识面也要灵活转变，随时做好当“难、怪、新”题目的指南针的准备，应对突然考题的不时之需。 在听某位老师优质课过程中，这个老师提到了用GPS地图寻找出行旅游目的地，其实在我们生活中已经有很多软件可以运用地图快速寻找目的地。印象最深刻的是一次，很长时间不见的好朋友去老家找我，一个微信共享（说到共享，又能联想到共享单车、共享汽车的现状、问题等，这些还要向政治老师学习）位置，车就开到家门口了；订购的美团外卖，足不出户就可享受单身美食。但经统计，我国因为此产生很大的资源浪费和环境污染问题；滴滴打车、顺风车的确方便了我们的出行等等。这是都是跟地图相关的生活细节。 培养学生自主思考，在生活中发现知识，学习对生活有用的知识，把生活与学习有效的化为整体，遇到灵活多变的题目也能多一分体验式的思考，对自身对考试何尝不是一件益事？ 以上仅是我的一些粗浅的想法，相信老师们看到小标题也会有自己更专业的认知。 会做题，教学生会自我发问，在发问的基础上做题，老师在过程中应锻炼掌握“善问、巧问、妙问”，做一个启发者，引导者，巩固者，督促者，精于渔并授之以渔，定能收获青出于蓝而胜于蓝的效果。 题，你会做了吗？愿在题海中我们相遇一笑，回望美好。