小组合作与交流的意义 合作必然通过交流，没有交流就没有合作，发挥小组合作与交流在课堂教学中的作用具有重要的意义。 （1）合作与交流有助于儿童智力的发展。 儿童的智力发展必须建立在其原有的实际经验之上，而与同伴的合作与交流则给他提供补充这些实际经验的一个途径。通过真正的思想交流与讨论，必然引导儿童叙述、解释、验证事实、解决矛盾或调整看法。当儿童意识到自己的观点和其他儿童不同时，他就会重新思考自己和别人的观点，并一起加以调整，以达到更一致的理解水平。这种合作与交流，具有发展关键性的见解和“推论的思考”的潜力。布伦达、兰登等人曾概括了通过合作与交流可能获得的成果： a、知觉敏锐了； b、不一致的事件产生于儿童的集体观察，并用他们自己的语言来表达； c、发现并说出潜在的可能性； d、建立模型； e、提出新问题，推动进一步调查； f、实现潜在的学习，即经过自觉的探索而意识到了前语言和前意识的经验； g、学习能动地由具体向抽象转变； h、思维和语言相结合，丰富了思想。 （2）小组合作学习体现了对学生的尊重 在这里，关键是处理好“主导”和“主体”的关系，既要承认教师在教学过程中的主体作用，又要认识学生在学习中的主体地位，而小组合作学习也正是这样，诚心诚意地把学生当主人，给学生提供了开展互助学习的机会和场所，让学生在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的喜悦。笔者在实践中感受最为深切的就是，学生们在课堂上积极举手发言的人多了。那些平时从不举手的人在小组合作学习的过程中，由于减轻了不必要的心理压力，而敢于发表自己的见解。为了一个问题，一个分段，同学们也会争执不休。看吧！他们把小脑袋挤在一起各抒己见，场面可热烈了。如果有人回答不完整，不准确，立刻就会有同学起来补充。同学们真正把自己当成了学习的主人。 （3）学会合作与交流，也是适应未来社会的要求。 随着信息时代的到来，资源共享、信息共享，将把合作的形式推到一个极至。在我们的社会里，几乎没有一件产品是由一个人独立生产出来的没有一个发明创造是由一个人在实验室里独立完成的。高度发展的社会化将越来越要求未来的公民无论在工作、学习，还是在生活中都必须学会合作与交流。 （4）小组合作学习提高了学生的学习兴趣，扩大了参与面 传统的教学关系是教师讲，学生听，老师问，学生答，这种一问一答的形式，极大地抑制了学生的学习兴趣。好的学生还能听一听，差生对老师的讲课则是听而有闻，毫无兴趣。在合作学习过程中，学生是学习的主人，小组有自己的学习任务每位小组成员也有各自的学习任务每组可根据学生的程度，分配不同的任务。因此，在学习上，学生的积极性提高，参与学习的人数也由原来的十几人变成全体同学。 （5）小组合作学习，培养了学生的自信心和勇气 在以往的教学中，有很多学生不敢发言的原因，是没足够的信心和勇气。他们惟恐自己站起来说错了，而招来同学们的嘲笑，因此变得胆小、谨慎，失去一次又一次机会，越来越不敢发言。而在小组学习时，这些同学只面对几个人，因此就敢说出自己的看法，即使有错误，也会被大家纠正，从而得到正确的答案。然后在全班交流的过程中，由于胸有成竹，故而勇于发言，并且发言是正确的，得到老师、同学的认可之后，学生的自信心、自尊心得到了增强，就变成了主动学习的学生了。通过不断地锻炼，他们终于变得勇于解答些疑难问题了。 （6）小组合作学习培养了学生的创造性。 提问题是一种创造性活动，在小组学习过程中，问题的提出不再只是老师的专利。学生要成为学习的主人，也应该学会提问。提问并不是一件轻而易举的事，这必须经过朋脑的思维，找出不理解的地方，从而提出不理解的问题。小组合作学习也正是在学生能提出一般问题的基础上，经小组学习成员的探讨后，从而逐步能提出有价值的问题、与众不同的问题。 （7）小组合作学习培养了学生集体荣誉感 既然是小组合作学习，老师的评价对象就不再是以往的某一个同学，而是如今的某一个小组，小给合作学习过程中“不求人人成功，但求人人进步”，成了教学评价的标准，在这一标准下，小组成员有了共同的奋斗目标，就会使人人变得积极主动了。 正是由于合作与交流有着如此重要的意义，小组合作学习便成为我们所推崇的一种教学形式。但我们不是也不能为了合作学习而进行合作学习，合作学习应该根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能充分发挥最大的作用。