为期两周的新教师展示课已经过半，今天，我们全体语文老师坐在一起，围绕着已经上过公开课的三位老师的课程在一起教研，虽然已经入职一年，但是每一个开会或者教研对于我来说仍然是一场精神的洗礼。倾听不同老师不同的声音，同时敢于争锋发出自己的声音，不同的思想在一起碰撞，交流，汇集成新的思想，我喜欢这样的工作环境和研究氛围。
教研像往常一样由新教师陈述自己的作客思路，然后各位老师就自己的听课感受讨论自己的观点和看法。最后，李老师总结发言的几个要点我觉得需要我们所有教师在讲课中需要注意的：
1，正确对待每一次上课的机会，多做预设，每一个环节都要从多方位的思考。
这让我想到了当时金教授在开学典礼的时候，那天他自己坐在主席台上，配着大一孩子们军训的一张图，发了一段非常有哲理意义的话，意思大概就是：舞台有很多，但是能做上来表演的有几个？ 所以说我们要珍惜每一个亮相的机会，无论是在平时的讲课，还是在国旗下演讲等等，我我们都要非常珍惜这种登台的机会，敢于展示自己。讲公开课固然是一件很有压力的事情，但是谁又能够否认压力就是动力呢？
再者我们要预测多种情境，从每一个方面多方位思考。
李老师用他自己的一个例子来说，就是他每一节课的每一个环节，他都会设计出四五种预设的情况。例如导入他会设计三四种，然后选择一种他认为最精彩的，那在其后的比如说字词环节，阅读环节，他也会预想小孩子说出不同的答案，然后根据孩子们不同答案再往下分支。这样的技巧，往往一份教案他需要手写几十页。而在上次黄老师的公开课之中，我也的的确确看到了手写几十页的教学详案。 我后来在想，这就像一棵大树一样，可以分很多很多的枝，写了修改然后再写，这些老教师的细致让我特别的佩服。
2、试讲，李老师曾经在说过，他在讲市级或者省级公开课的时候，能够试讲6到7遍，那我们再讲校级公开课的时候，至少要讲3到4遍，只有在讲3到4遍之后，你才能够对你时间的把握，学生的掌控、以及各个教学环节的理解更加彻底，到位。所以说我们不管是以时间紧张，或者是以准备不充分等等各种各样的理由，借口来拒绝试课，这种行为是我们年轻教师所不能有的。
3、着装，细节问题。在前段时间我们在往网上传了一师一优课之后，我们校长作为评委对我们就说了这个问题。
简单明了地说，就是想想你招教的时候穿的是那一类型的衣服。最好要穿套装，不要穿那些显得特别臃肿的衣服，就像你是去招教面试一样，不要把它当作一节校内课就觉得无所谓，既然是一节公开课，那你就必须认真对待，把每一个细节都做到极致。
现在更让我感觉到教师给行业的特殊性。无论何时何地，我们都要正确的对待自己，教师就应该有教师的样子，关注每一个细节。
4、不断的练习，上面仅仅提到的是心态或者说是外在，在这里，有一些更细节的东西需要你注意。最好的办法就是，对着镜子不断的练习自己的每一个肢体动作，甚至是面部表情，这些都是作为教师应该有效的掌控。特别是对于我们一些经常的习惯性的手上一些抓握的小动作，拨头发的这些动作，我们要尤其注意在公开课里。
5、教学评的一致性。在教师的教学这一方面，在现在很多年轻教师出现的问题，还是牵引过多。
虽然我们已经强调过很多很多次要把课堂还给学生，杜绝过去那种牵引式的学习。可能由于我们这一代教师自己接受的这个教育方式，所以说，在课堂上整体表现出来的还是教师引导的比较多，没有敢于放手给学生，那从学生的学方面来说，如果说你的教师，交的多的话，那么学生学的时候就没有体现出这种主动性，那现在相对应的你的教学评价语言就会滞后，也就是说整个环节是不连贯的。
6、注意提问要有针对性，层次性。不同的孩子回答不同层次的问题。
这让我想到了在前段时间有家长问我说,老师，为什么你不提问我们孩子问问题的时候，我经常给他们说的一点理由就是，因为我的每一个问题都是根据每一个孩子水平层次不同设计的，相应的我提问这个问题的时候，是根据每一个孩子他所在的水平线来回答的。
比如说一些很简单的问题，像基础的字词，我就会选择提问那些中下等的孩子。而一些需要思考、需要动脑子的问题，我就会提问那种中上等的孩子。那可能你的孩子他是属于中上等的，我在提问这些基础知识的时候，他举手举得非常积极，我已经知道他会了，所以我就不会提问他，但是我在问那些思考性的问题的时候，我觉得他应该会，但是她在犹豫在没有举手，那这个时候我可能心里面又会问自己一个问题，说我到底应不应该去提问他们，我也会搞清楚他们是因为不会还是因为不敢。那这就是我们说的提问，要有针对性和层次性，
7、语言的准确性。
教师的每一句话都要有具体的指向性，你说这句话的目的是让给孩子发出一个什么样的指令？你在课堂上应该是没有废话的，应该是非常简洁明了的，你说的每一句话都应该让孩子清楚明了的，知道他应该干什么。但是现在我们很多年轻教师，他们在课堂上说很多很多的话，但是孩子听不懂，这也是我最近发现了一个问题，我自己会说很多的话，但是他们听不懂，然后我就会去吵他们，我一吵他们，他们更着急了，那样的话他们就更听不懂，这是一个恶性的循环。今天听完这节教研之后，我就在思考我自己，我觉得问题出在我身上，所以我需要从我的提问开始改正。
8、做公开课前，同样的教学环节要提前在其他的课文中训练。
也就是说这一点是备学生，要让学生做好充分的准备，跟你有时间有机会去磨合，他知道你在上课的时候有这些固定的模式，这样的话才会出体现教学效果。那我在去年上公开课之前，其实苏老师是跟我说过的，所以去年我在上课前尤其注意到了这个问题，但是现在我好像遗忘了，今天在这个研讨上又说了，我觉得以后应该多注意。
9，教师的教的不宜过多，课堂上应该多关注学困生。
10、倾听的要求，我们一定要告诉孩子学会倾听，当别人在说的时候要认真的听别人说，在这个的话我想到了我在暑假的时候看过，佐藤学的《静悄悄的革命》，他们不要求举手，因为他认为孩子举手来回答问题是在打断他认真听别人的答案，这两天我也尝试让孩子们通过一种没有举手的课堂来认识倾听，但是效果甚微。所以我也在自己在突破这个问题。
每一次教研都是一种精神的洗礼，路漫漫其修远兮，我希望在以后的教学过程中呢我哪怕能够一节课注意到一个问题，慢慢的去改正，不断的提升自己。
