魏书生老师说:“教育学生的时候，力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争现在学生心里，站在学生真善美那部分思想的角度，提出:我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。” 我们班一个女生叫萱萱，这是个很听话的女孩子，又是一个自尊心很强的女孩子，假如你在教室里大发雷霆的批评她，她能一上午闷闷不乐。她的语文基础太薄弱，她属于培优补差的行列。每天的语文课上，你都能听见她大声朗读生字、词语、课文的声音，尽管你经常发现她的嘴巴发出的声音和她第一遍读的内容不相符，而第二遍她便会放大声音读正确的语音。不管她是读了五遍还是七遍，等所有的学完，你再问她，她仍然记不住，妈妈对她的学习也不太关心。于是，放学我就把她留在我身边写作业、读书。初期，课文学完了，很多字都不认识了，甚至连拼音都忘记怎么拼读，我就和她家长商量，他们负责拼音，我负责日常学习，渐渐的孩子能在两个相似字母中去选择正确的读音，这让我很欣慰。慢慢的她能正确的拼读、识字，她的完成任务的速度也在加强。期末考试她由上学期的54分提升到86分，本学期我还听见她对妈妈说她如果考一百分，有什么奖励？这个学期，课堂上的她读生字正确率在一步一步的提高，同学们都忍不住为她鼓掌，如此一来，她回答的积极性也高了起来。这个时期对孩子的鼓励是她克服挫折的关键，老师每天激励性的语言，会成为她坚持读书、发言的孩子的前进动力，孩子的目标也在慢慢变化，对自己的要求在不断提高，不论她这学期成绩如何，难道这不是孩子的优点吗？长期以往，孩子的进步不言而喻。 也许孩子会因为老师的表扬而喜欢语文，也许孩子是因为喜欢老师这个人而喜欢语文，我认为这都是老师赚来的。在这个教育中，老师赚的不仅仅是孩子的成长，还有自己的教学能力、沟通能力。教和学两方面互相影响和促进，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。