计算学习是数学学习的重要基础，但随着年级的增长，学生对计算的兴趣则呈现出逐渐下降的趋势，如何遏制这种情况的发生，激发学生计算的兴趣，这就需要教师来推波助澜，激发起学生的兴趣。计算题本身无疑是枯燥的，但我们可以赋予它更丰富的形式，在题型的设计上多样化一点，更符合学生的心理特点，有助于提高计算题对学生的吸引力。教材中，编者很用心地设计了形式多样的计算题，从基本练习到拓展练习题型变化多样，教师可以在学期开始前就将全册教材进行梳理归纳，以便在教学中能灵活地使用这些题型。另外，还可以参考借鉴别的版本教材中的计算题练习形式，充实自己的教学，增加学生学习时的新鲜感。除了在练习的题型上求多样化，在练习的方式上也可以多种方式配合使用。如开火车、对卡片、小竞赛等，既刺激了学生的参与欲望，又活跃了学习氛围。对部分二十以内的加减还不熟练的学生应当在新学期开始的时候就帮助他们复习、巩固、提高，尽量避免由于旧知识掌握得不好导致新知识学起来费力，要帮助他们树立信心，及早预防畏难情绪的产生。 在教学中，要有针对性地学生已经养成的不良学习习惯进行纠正，并防止新的不良习惯的形成。教师除了要提出做题的基本要求，如认真审题、书写工整、正确使用草稿、学会检查等，还要手把手教给方法：（1）从左往右读题，注意读题的完整性，抄题后要立刻对照检查一遍；（2）在遇到进位时要标注进位“1”，遇到退位时要标注退位“ ”，这样做不仅能提高计算的准确率，还有助于检查时能更方便地发现问题；（3）在做混合运算时，要先弄清楚运算顺序再动笔，可以在先算的那步下面画横线以示提醒，数字大的仍要采用竖式计算来提高计算的准确率；（4）做题后的检查方法有两种，可以把原题在草稿纸上再算一遍后核对两遍的结果是否一致，在学习完验算后还可以用验算来检验计算结果，做到不进行“假验算”，即要根据原题的数字来列验算的竖式，而不能把自己列好的竖式中的三个数字进行顺序调换便形成验算，这样的验算，可能造成错上加错，不是真验算。