今年第一年担任班主任，我深刻体会到担任班主任的不容易。班级学生越来越聪明，有自己的主见和想法，家长越来越娇惯自己的孩子，班主任老师越来越难做，班级管理工作也越难做了。传统的班级管理的主体是班主任，弱化学生的主体地位，忽略了对全体学生的培养，违背了教育要面向全体学生的原则。 近日，我在视频中学习了魏书生老师的“班级管理”的理念和方法，才知道，原来班级管理是需要科学合理的方法的。在魏书生老师管理方法指导下，我及时调整传统的教育教学的方法，通过学习魏书生老师班级管理的一系列实际操作运行我发现，只要方法得当，再难管理的班级同样也能够充满竞争意识，形成合力。 一、了解与研究学生 教师，必须了解每个学生的特点，了解学生，分析学生，才能教好学生。根据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位、有的放矢的教育。了解和研究学生的方法有：观察、谈话、书面材料、调查访问。魏书生老师常用的方法是谈话，而谈话应该在生活中，如放学的路上，课间等，广阔的空间内。这样，学生能够摆脱固有角色的束缚，谈话更自由些，更能贴近学生的心。谁能说， 二、组织和培养班集体 魏书生老师班级管理的最大亮点就是“民主、科学”二字。让学生在班级的大熔炉里，不断地自我学习、自我成长。魏书生老师在班级管理中，通过选好常务班长，设立值周班长、值日班长，鼓励学生自荐等方式，实现班级事事有人做，人人有事做；结合魏书生老师的班级管理模式，我将学生的自主发展与班级管理值日结合起来，扔每位孩子都有自己负责的一部分，责任知道每位孩子。考虑到班级管理的稳定性，我仍设立了班长及各委员作为班级的核心管理，再设立值日组长，协助和督促各委员完成各项工作，检查和评价各项工作的完成情况。值日组长作好每天的评价记录，认真填写班级小组评价积分，交给常务班长审查，再传给下一位值日班长。班主任通过班级小组积分，班主任能及时了解班级每个小组的状态， 每周进行一次常规的安全班会或主题班会，通过指导学生开展班会，及时研究和解决。 三、做好个别教育工作 魏老师认为：学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器，是将学生载向远大前程的渡船；是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地；是学生走向社会各个不同岗位的实习场所，实习小社会；是学生德智体美劳得到最大限度发展的培训基地。是啊，学生都有各自的特点，俗话说：龙生九子，各个不相同。十指亦有长短，因此，在班级管理中，绝对不能千人一面，让每个学生都达到同一个高度。在魏老师在班级管理中，既科学管理班集体，制定一系列的班规班法，又有特殊情况育人方法种种。如“和后进生组成互助组”、“犯错误，唱歌”“有时也需要留学生”、“上进于反复之间”等。尤其是“上进于反复之间”，魏老师针对后进生上进的过程充满了反复，而允许学生有反复，用自己的耐心、爱心宽容学生的反复，最终取得进步，让每个学生都得到了发展，好学生更好，后进生逐步进步。读了魏老师的特殊情况育人方法才让我明白，面对“后进生”千万不能放弃，而应该灵活采用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，坚持让每个学生得到发展，才是真正的班主任！ 四．小组互帮互助 在学习魏书生老师的班级管理中，魏书生老师采用全员参与，相互制衡。人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。于是我根据班级的情况，遵循优良中差搭配和学生自愿组合的的原则，我们班分成了八个学习小组。每个小组都有一个小组长。小组内部成员之间要互相帮助，共同提高。小组与小组之间展开竞争，作业比认真，发言比积极，纪律比安静，打扫比干净。小组之间还建立起详细的评价机制,每天对班级、小组进行量化考核。每周评出优胜小组两个，每个科目的老师都会对小组的评价做加分或者扣分。除了这个,还要通过成长档案盒的方式对每个学生进行评价,促使每个学生自主发展。成长档案盒内装有学生的获奖作品、荣誉证书等,内容的丰富程度直接决定学生的发展水平。这种管理模式让每个小组、每个学生都参与到了班级管理之中,充分调动了每个学生主动发展的积极性。 在班主任的管理中，有几许劳累，就多几分收获，在魏书生老师班级管理的指引下，我的班级管理模式已初见成效。同事也让我感受到，做班主任老师才是如此充实和完美。