错误，是人们最害怕的，更是教师最不想在学生身上看到的。但是如果可以恰当的利用错误，是可以成为学生学习兴趣的源泉，老师教学方法的法宝，并且可以更好培养学生的发现意识、创新思维和反思能力的。正如，例一中所说的这位校长,他并没有采取大多数认为的那种“严厉”的方法，而是针对此错误，校长让这个孩子进行深入的探索和研究，并让他画出一幅骨骼图和一幅血液图做为“惩罚”的方式。这样的“惩罚”真正让孩子心服口服。首先，让孩子认识到虽然他的动机是没错的，但他的做法的确犯了错；其次，也通过这次犯的错误，校长让他进一步对生物进行了研究。校长的做法无疑是可取的，他通过这次事件让孩子认识到了自己的错误，并且在“惩罚”的同时让孩子进一步拓展了自己的兴趣爱好，让孩子通过自己的研究提高了自己的能力，正确的引导了孩子的情感态度价值观。
这个例子，也让我们深刻的领会到：错误并不可怕，可怕的是没有利用好“错误”，在学生犯错后一味的批评是不可取的，我们应该充分挖掘“错误”的内在原因及规律，让“错误”成为学生成长的阶梯。
