关于“不同课型课堂教学基本模式”研究计划，目的在于防止出现语文课堂目标虚化、教学过程形式化倾向。我个人认为这样的想法和举措是必要的。语文学科的长期教学目标和每一节课的教学目标就像雾中花一样，似清非清，给人一种若虚若实的感觉，感觉像是抓住了，可又没抓实。仔细想来，要真正负起责任来，语文学科的长期教学目标和每一节课的教学目标都应该像数学学科那样，会就是会了，不会就是没有完成教学任务，但结合每一位学生来说，每一位学生的掌握情况不尽相同，但对老师而言，这种情况虽避免不了，老师却要心中有数。 就拿叙事性文章而言，大概可分为写人或叙事，但不管写人还是写事，文中都要叙事，写人的文章要通过写事来表达人物的情感和某种品质，写事的文章要通过人物的活动来表达对事或对人的看法，两者相辅相成，谁也离不开谁。写人的文章在教学时应该侧重于人物，事件是为表现人物的品质而服务的，如《詹天佑》一课，詹天佑如何夺回修路权，又如何带领工人勘探、测量，修筑铁路这几件事全都是要表现出詹天佑的杰出、爱国，立足点是人物詹天佑。而写事的文章的立足点是事件，事件有六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。这六要素同时具备才共同构成一个完整的事件，并且写事的文章大多要按照事情的发展顺序来写，写人的文章可根据自己的喜好来安排顺序。但它和写人的文章有一个共通点，他们都是要表达人物的观点和情感，因为只有人物才会有活动和情感，只不过教学的立足点有所侧重而已。 以上观点仅是个人的一些浅显看法，甚至还会有错误，请各位同仁多指导。