读写结合指导学生解决“为什么写”，
“怎么写”的问题
小学作文既能训练小学生正确使用语言文字的基本功又能扩展知识面，全面增强听、说、读、写能力。作文的优劣往往反映着学生中和智力水平的发展情况。因而无论是老师还是家长都非常重视孩子的作文，关心他们这方面的长进，并且常常要花很大精力进行指导。孩子们也想通过自己切实的努力，写出高水平的作文。但常见这种情况，有许多学生功夫下得的确不少，可效果却不尽如意。于是不少孩子便觉得自己的脑子“笨”，由此就放松了作文方面的努力，从而影响学习的全面提高，结合自身的教学实践，我认为想让学生写好作文要做好以下几点：
一、解决“为什么写”的问题
作文是语文综合能力的一种体现，但许多学生不会写作文、怕写作文。这说明他们并没有明白写作文的目的、意义，这就要让学生弄清楚“为什么写”的问题。
1.可以巩固在识字和阅读中所获得的知识与能力。
小学生在阅读中所学到的分段、分层、概括段落大意、写小标题、理解材料与中心思想的关系等知识与能力，在写作文中才能得到巩固，才能把知识转化为能力，变成熟练的技能、技巧。作文不但能巩固识字和阅读的效果，而且能促进识字和阅读。
2.能促进形象思维和抽象思维的发展， 有利于提高智力水平。写文章时，头脑中浮现的不是一个个孤零零的词句，而是人活动的形象，象演电影一样，事情在发展变化，人物在活动交往。这就是一种形象思维。作文能促进思维，也就提高了智力水平，因为智力水平的高低主要看思维的准确、速度、广度、深度及灵活性。
3.有利于口头表达能力和书面能力的发展，以适应学习、生活的需要。在作文中，还要训练学生如何准确用词，如何把文章写得层次清楚、中心明确，能表达自己的真情实感。这样，就促进了书面表达能力的发展。
4.能加深对事物的理解，提高思想认识水平。 一篇文章是否深刻、生动，和作者的思想认识水平有很大关系。写作过程中，学生要考虑表达自己什么思想认识和感情，这也就促进了思想认识水平的提高。
5.能培养感情，陶冶情感。在写作过程中， 在观察壮丽山河时，可以培养对祖国的热爱，对大自然的热爱；在描述好人好事时，可以培养自己对美好心灵的向往，培养自己积极奋进的激情；在批评错误行为时，可以增强自己的是非观念……总之，写作过程也就是培养感情、陶冶情感的过程。
二、解决“怎么写”的问题
（一）明确作文的基本要求。要求明确了， 才能有的放失，循序渐进。
1.思想健康
叶圣陶爷爷说：“无论写什么东西，立场观点总得正确，思想方法总得对头，要不然，写下来的决不会是有意义的东西。”必须寻到源头，方有清甜的水喝。作文的源头在哪里？在生活里。我们的国家正处在一个社会主义现代化建设的新时期。到处生机勃勃，欣欣向荣，值得写的材料，可以说是取之不进，用之不竭的。比如，什么地方一座座高楼又拔地而起，哪一座大桥已经建成通车，哪一家商店采取了方便顾客的措施，哪一户人家又有了什么值得庆贺的事儿……还有，学校出现了什么新气象，班级开展了什么有趣的活动，哪个同学做了什么好事，自己在学习、工作上又有了什么新的收获……这些都是作文的好材料，只要大家热爱生活，做生活的热心人，多看多听，多分析多思考，就一定能写出思想健康，内容充实的文章。
有了正确的观点，有了诚实的美德，再加上有了充实的生活，同学们写起文章就不难做到思想健康。
2.中心明确
首先，要学会确定要写的文章的中心思想。
其次，要学会根据中心思想处理材料。
最后，要看文章的布局。
3.内容具体
①把六个要素交代清楚。
②扣紧文章的中心思想。
③多给自己提些问题。
4.条理清楚
叶圣陶爷爷说：“自己写文章，如果思路有条理，第一段有第一段的道理，第二段有第二段的道理，不留没有道理的段落，这就是清晰。每段每句清楚，意思就畅通了。”要做到条理清楚，就应注意以下三点：
①按事情发展的顺序写。
②抓住要点，分段叙述。
③根据事物的内在联系安排层次。
5.语句通顺
一篇文章是由一句话一句话组成的，每句话又是由一个词一个词连起来的，如果把文章比做大楼，那么，词句就是砖瓦了，大家知道，破砖碎瓦盖不起坚实美观的大楼，同样，粗词劣句，也写不成好的文章。因此，语句通顺，是写好一篇文章的最起码也是最重要的要求。
①用词要准确。②造句要正确。③句与句之间衔接连贯。④段与段之间过渡自然。⑤语言要简洁。
除了这些以外，作文的基本要求还有：书写工整，注意不写错别字，会用常用的十种标点符号等等。
（二）作文的一般步骤
1.审题。也就是审查作文的题目， 弄清题目所规定的写作宗旨、选材范围和其他具体要求，这是写好命题作文的带有关键性的一步。一般说，审题的任务主要是要明确以下六点：
①明确写作的文体，对我们小学生来说，主要应明确写的是记叙文还是应用文（如书信、日记等）。如果是写应用文，那就要注意格式正确。
②明确写作的对象，首先，要明确是记事还是记人，是写景还是状物，接着要进一步弄清楚写的是什么事，什么人，什么景，什么物等等。
③明确写作的范围，这主要应在时间、空间、数量等方面用心琢磨。如写《春游鼓山中的一件事》，时间是春天，地点在鼓山，数量是“一件”。
④明确写作的重点，这就要注意题目中的关键词，如：《一件趣事》，重点在于“趣”；《一件新事》，重点在于“新”；《一件喜事》，重点在于“喜”。
⑤明确写作的中心，有些题目本身就点明了作文的中心思想，在审题时要把握住。如：《记一位勤劳的同学》，文章的中心就在于表现这位同学的勤劳。
⑥明确附加的要求，有些作文题，除了命题之外，还带有附加要求。有的要求
把文章写得有详有略，有的要求注意文章的过渡和照应，有的要求在文章中写点人物的语言或心理活动等等。这些，在审题时，也必须明确。
2.确定中心。
①如果写的内容是自己亲身经历的，那就要取自己感受最深的一点，作为文章的中心思想。这样，写出来的文章才会是比较深刻、感人的。
②如果事情比较复杂，人物比较多，场面比较大，那就要注意选取适当的角度，从这个角度去确定中心，这样做中心比较鲜明，写的内容也就比较集中。
3.选择材料。
审了题，确定了中心，接着就要根据中心选择材料。
关于选择材料，我想强调两点：一是要用心选；一是要选得细。
先来讲讲要用心选。有的同学可能会说：选材，顾名思义，当然要用心选。这还用说！如果同学们真的都在“选”字上用了心思，那也就没什么可说的了。但是，有些同学对作文的材料，并没有进行选择，往往“想到为止”。什么叫“想到为止”呢？比如：写一件事，想一想，想到了一件什么事，就写这件事；写一个人，也是这么想一想，想到了哪一位，就写哪一位。这样的材料是“选”到的吗？不是，如果真的要“选”，就得多想一些：写一件事，想到的应该是好几件；写一个人，想到的应该是好几个人……这样，才能进行比较，看看写哪一件事或哪一个人才合适。如果对已经想到的都不满意，那就还要再想出一些，再进行比较，直到找到称心如意的为止。
这样做了，才有一点“选”的味道。为什么说才“一点儿”？因为选材的更细致的工作还在后头。那就是选得细。对于选材，不少同学只满足于笼统地确定写一个什么内容，比如：记一次活动，有的就想：是写那次春游，还是写那次野炊，是写那次划船比赛，还是写那次到工厂参观……然后，从这当中选出一次活动，作为写作的材料，这样做，当然是应该的，但是，应当明白，这仅仅是选材的开始，如果到此满足了，那就不对了。
大家不妨想一想，如果你决定写那次野炊，是不是写一下子就能够围绕着一个中心把那次野炊的情景具体地写出来？我看不可能，因为这当中有许多许多问题，你还没有考虑清楚。比如：这次活动是在什么时间，什么地点进行的？活动的内容有哪些？经过怎么样？其中，有哪些情景跟文章的中心思想有密切关系？……这些问题没有仔细考虑，脑子里光有“野炊”二字，怎么下得了笔呢？叶圣陶爷爷说：“怕的是以有点儿朦胧的印象为满足。”讲的就是这个道理。
4.列好提纲再写
写文章犹如造房子一样，材料有了，目标有了，能不能写出象样的文章，盖出理想的房子，就要看设计如何，造房子的设计，在于绘出建筑的图样；写文章的设计，在于列出写作的提纲。
列提纲，就是根据文章所要表现的中心，给选到的材料派派队，决定叙述的顺序，既先写什么，接着写什么，再写什，最后写什么。这是在动笔之前，对一篇文章该怎样写所作的通盘打算，具体安排。因此，从这个意义上说，几乎所有的人写文章都是要考虑提纲的，有的写在纸上，有的写在心里。在心里写提纲，那叫打“腹稿”。小学生刚刚学作文，提纲还是以写在纸上为好。
5.写后修改
叶圣陶爷爷说：“写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。工作认真的人，写东西写得比较好的人，大都有这种好习惯。”可见，写后修改，对于作文来说，既是必不可少的一个步骤，又是“写得比较好”的一条经验。另外，文章要修改，但也不能乱涂乱画，这就要掌握通常使用的修改文章的符号。如：今天下课以后，老师带我们到校园里整理一块地，准备在那儿种菜。我们派着队，大家干得很起劲，有的拔草，有的拣砖头，有的平整土地，不到一个钟头，就把这块地整理好了。
总之，只要同学们多看、多想、多读、多写，就一定能把作文写好。
多读、多写，就一定能把作文写好。
