这句话更加形象的诠释了“填鸭式”的教学方法。看了《激发学生学习动机的策略》才明白学生厌学是有原因的，必须先分析掌握原因，再找到适合他的学习动机去激发，因为学生养成强烈的学习动机，推动着持续不断的终身学习。对于学生来说，强烈的学习动机有助于： 第一，唤醒学习的情绪状态。可产生如好奇、疑惑、喜欢、兴奋、紧张或焦急乃至冲动等情绪。第二，增强学习的准备状态。易于激活相关背景知识，降低在学习过程中对事物的知觉和反应阈限，缩短反应时间，从而提高学习效率。第三，集中注意力。将学习活动指向认知内容和目标，克服分心刺激的影响。第四，提高努力程度和意志力。延长学习实践，增强认真程度。遇到困难甚至失败时坚持不懈，直到达到学习目的。 动机分为内部动机和外部动机，我们的学生对学习提不起兴趣的主要原因就可能是内在动机被破坏。通常，当我们的学生表现出老师期望那样的行动，我们就会给与学生一些外部奖励，比如说糖、贴纸、钱、奖状等，这些奖励都在给学生这样的暗示：我的学习是为了这些奖励，只要表现好了，我就会有奖励。这无形之中破坏了学生自我发展的内驱力。后文曾述，人类最开始的学习并不以奖励为主要动力，比如当你学会行走、攀爬等都是由于自身发展的内驱力所致。从学生开始进入学校的系统学习时，这些原本应该发挥主要作用的内驱力被破坏掉，奖励的滥用加重了这一趋势。如何使学生热爱学习的关键大概就在于激发学生的内驱力。笔者认为内驱力来源于有机体的自我系统和元认知系统，当这些系统受到积极的刺激时，学生就会为使自己的学习保持良好的进展而努力，这个系统就是“我能做什么”系统，为此作出的努力就是“我该怎么做”系统。 外部动机里很重要的一个组成部分是奖励，奖励成为外在动机需要具备两个特征：可交换、受期待。奖励转换成庆祝可以激发学生的动机。为了使学生逐渐从外部奖励中脱离出来，作为教师需要有足够的耐心，比如击掌、赞美的言辞等。这些都可以在新课标的合作学习或者小组学习中得到实现，是具有可行性的。 但是本书论述的大部分内容适合小班教学，对于我们现存的大班教学实行起来有一定的困难，而且学生的个体差异太大，若想达到良好的效果也需要进行充分的家庭情况调查。