我为什么而从教 罗素在《我为什么而活着》一文中提到：“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。”人的一生应该为何而活，人的一生应该怎样度过，历来是人们讨论和追寻的话题。现在，我选择了教师这个“太阳底下最光辉的职业”，我的一生必然要与教育和孩子相连。那么我为什而选择从教呢？ 中学时，无意中的一张照片：手握铅笔头、两只直视前方对求知充满渴望的大眼睛——深深的打动了我，一直印在我脑海里。没有什么渡尽劫波的顿悟，没有什么惊天动地的誓言，我已然下定了决心，我只是觉得自己应该这么做。 高中毕业的时候，尽管家人不那么支持，我毅然报考了师范类院校；大学毕业后，尽管周围的人不那么理解，我毅然决然的选择了招教，如愿走上了教师的岗位。 大学时，曾跟随学长到其创办的春华艺术学校支教，那是周口一个偏僻的农村，艾滋病孤儿村。几经转车、半日折腾、即便夏日清凉也难掩内心的激动。然而当公共汽车将我们远远丢在看不见村落的黄土地上扬长而去，只留下腾起的长龙似的灰土时，我还是有些震惊。踏着如粉如沙的黄土小路，在逶迤中来到了村口，还没有进校门，一群群孩子就欢呼雀跃般扑棱棱飞来，他们热烈地、长长地叫着“老师——老师——”学长说，我们来了，欢乐就来了。 从教了几年，我对学长这句简单的话有了更深刻的理解，特别是在学生毕业之际，面临人生第一次重大选择，他们焦躁不安、不知所措，我能教给他们的是什么？苏联教育家马卡连柯说，培养人就是培养他对前途的希望。不管学生知识学得怎样，至少我们要交给他们对未来的希望，培养他们对生命的期待，对生活的热爱。青春希冀，有所期待；生活多彩，应当热爱。 希望的最高境界是：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”我知道很难，但我愿意为此而付出努力。