放假快一周了，却始终没有找到放假的感觉，每天依然忙忙活活的，总有事儿干。不过还是相对轻松了很多，至少精神上不再那么紧张，不再紧绷绷的绷着各种松不开的弦。 直到今天，才算是处理完手头上的各种事情，可以放慢脚步在异常安静的校园里溜达溜达，抬头看看并不蓝的天空，坐在大树下的长椅上瞅瞅即将开始改建的草坪，想象着孩子们在改建好之后的操场上欢呼雀跃、兴奋奔跑的开心场景。 回到办公室，开始收拾桌子上堆积了许久的报纸、杂志，开始静下心来一本本翻阅着《人民教育》，这感觉，真的很惬意！这惬意的感觉，真的让人很珍惜！ 看到了一篇题为《白米饭与红玫瑰——致青年教师》的文章，先是被标题所吸引，细细看下去，发现内容更是贴近我们的日常教育教学管理，虽说是写给年轻教师的一篇文章，但感觉对每一个愿意用心做教育的教育人而言，都是一种引导，都会给予启迪，让人读后豁然开朗。 教育就是生活，你对待教育的态度，其实就是你对待生活的态度。积极与消极，其结果大相径庭。 很多人说，教育是一项重复性很高的工作，但同时也可以说是一项最具创造性的工作。当我们在准备完成各项教学计划、学校布置的各种班级管理工作，我们只是完成了一些共性的工作，而我相信每一个人都是独一无二的，每一个人做教育必然会带上自己的个性色彩。 完成学校布置的事情，老师的内心深处总觉得是被动的，事情多了烦了就有些不情愿，想要发牢骚；但是，一旦把这件事情转化为是我自己想做的事情，那么感觉就完全不一样了。 比如临近期末，学校布置写评语了，很多老师觉得痛苦，一方面是觉得工作量比较大，另一方面是感觉笔端枯涩，尤其是对连续带了几年的学生，真不知道再写点什么了。 而有的老师却能写出“花式”评语，有的采用书信或者诗歌形式，还有的图文并茂。这样的老师用自己最擅长的一种才能，做着个性化的教育，因为擅长，所以不累；更因为用的是自己喜欢的一种方式，所以心态变得积极主动起来。 再比如带班，如果不幸教到一个比较难带的班级，生源不是很好，有的老师就会满腹牢骚，觉得很倒霉。但如果换个心态，把生源变成自己的资源，去研究学生、研究教育，摸着石子过河，那么无论是失败还是成功，于自己的教学生涯都是一种很好的积累。 我们经常对学生说把“要你学”变成“我要学”，教师又何尝不是这样？如果把“要你教”变成“你要教”，前者痛苦被动，后者快乐主动，事情还是一样的事情，却因为心态的改变，工作也变成乐事了。 …… 一个优秀教师管理的班级，也不可能永远风平浪静。学生永远是一群活跃的小鱼儿，跃出水面、沉入水底、钻入缝隙，你永远无法让他们排好队伍一动不动。 在很小的切入口找到研究的要点，长期坚持下去，就像小野二郎一辈子专心只做寿司，就会成为某一领域的行家里手。别人看他累，他却浑然不觉，微笑着、快乐着。 所有的成功，必定都来自于长期的热爱，来自于对初心的坚守。 没有办法消除职业倦怠感，它像杂草，兀自生长。唯有让在长期的热爱与坚持中产生的成就感和幸福感，像庄稼一样茁壮成长，杂草才没有立足之地。 一个有理想的人，不是超凡脱俗不食人间烟火，而是在每日繁杂的琐事中，能够抬头看看天上的流云，感受一下风在脸上停留的某一瞬间；一个有理想的人，是在每日单调的一碗白米饭边放上一枝红玫瑰；一个有理想的人，自觉地避开负能量，找到频道相同的人，一路前行。 细细品味着文中的每一句话、每一个字，心里特别的舒畅。正如文中所说，学生“永远是一群活跃的小鱼儿”，尤其是小学阶段的孩子，更加的活跃，如何带领着这些活跃的孩子开开心心的朝前走，需要我们找到合适的方法，需要我们像小野二郎那样心无旁骛地坚持、努力，需要我们调整好自己的心态，让做教师的成就感和幸福感在心中像庄稼一样茁壮成长。 找到和自己频道相同的人，一路前行！