如何增加课堂的深度与厚度 ——浅谈助学资料的运用 郑州九十二中学 翁保萍 我以前教学无非就是跟着感觉走：教参上有多少内容，自己就教多少内容；教参上有什么内容，自己就教什么内容。没有想到在阅读文本的时候，学生可能因为年代久远无法理解；没有想到在阅读文本的时候，学生可能因为某个知识不了解导致整篇文章不理解------ 今日阅读南京市溧水区第二高级中学刘荣老师的《谈教学中助学资料的运用》我才知道“助学资料”这个概念，才知道自己以前的教学是多么粗糙。 “助学资料”，李荣老师解释道：是指在阅读教学中，教师为了教学的需要，在教学的各个环节引入的课外文字资料，这些文字资料能帮助学生突破教学重点和难点，完成阅读，提高阅读的有效性，最终达成教学目标，提升学生的语文素养。 “助学资料”应用好了当然能够帮助学生解读文本理解主旨，提升听、说、读、写能力，也有利于学生语文素养的形成和提高。但是假如应用不适当，在教学中会适得其反，不仅浪费时间，还会影响教学的有效性。 如何以最佳的方式使用“助学资料”呢？ 刘荣老师以一个具体的课例来阐释说明如何正确使用“助学资料”。 1学生在阅读过程中，由于自身知识理解能力、鉴赏能力的原因总会遇到困难，思维陷入困境，不能很好的走进文本，不能和教师、作者、文本顺畅对话，这时候需要教师适时的引入助学资料点拨，开启学生的思维，帮助他们突破重点，从而完成阅读任务。 2数学资料使用的前提条件是和文本契合，不能脱离文本的内涵和外延。而且还要符合学生的认知水平，要真正适合学生的阅读需要，才有利于教学目标的达成。如果不适用，就会偏离文本的内涵，若难度较高，会影响正常教学活动开展；难度较低，则不能吸引学生的注意力。因此在开发助学资料时，一定要根据文本学情进行正确选择，恰当取舍，合适选择。 3使用助学资料应发挥其最大的价值，有利于学生加深对文本的理解、感悟，有利于教学过程的开展，有益于教学目标的实现。如果不适用，就会造成资源的浪费，耽误课堂时间，影响正常的教学活动。因此，教师在开发助学资料时，一定要根据学情和文本进行正确的选择，恰当的取舍，令缺毋滥。 4不易过多地使用助学资料，因为过犹不及。教师在课前用根据教学目标、文本特点、学生基础等因素，有目有计划的精心选择相关材料，然后加工提炼，以便引领学生在文本的解读中，以之为抓手，开启学生的思维，并使其积极参与课堂教学，突破教学的难点，加深对课文的理解，让学生真正成为学习的主体。 刘荣老师对助学资料的使用分为以上四种情况，既肯定助学资料在实际教学当中所起的重要作用，又给出方法，如何使用，什么时候使用；最后指出助学资料使用的界限。 以上分析是我从这篇文章所学到的知识。助学资料使用的当，必将增加课堂的深度和厚度。