【论文摘要】 孩子早期阅读是为了培养孩子终身学习的素质，为终身学习打下基础。本文拟从有关早期阅读问题入手，明确早期阅读能力的意义，探讨早期阅读教育的价值，分析其目前存在的误区及孩子园如何有效的开展早期阅读教育，和大家学习探讨一下。 【论文提纲】 一、早期阅读的重要性 二 、早期阅读教育的意义 （一）扩大孩子生活、学习的范围 （二）提高孩子的独立自主能力 （三）享受阅读的乐趣 三 、早期阅读教育误区的解读 早期阅读就是提前识字和认字 四 、家庭早期阅读教育的指导策略 （一）提供自主阅读的物质材料为孩子提供必要的适宜的图书。 （二）创设宽松的互动阅读氛围 1 用积极的态度对待孩子的早期阅读行为 2 参与孩子的阅读 3 鼓励孩子与图书、文字进行创造性的互动 孩子早期阅读教育研究 没有任何大船，能像书一样，载着我们远航。没有任何骏马，能像奔腾的诗行，把我们带向远方。书！多模好听的字眼，她是人们一生的朋友，是孩子们生活中最好的伴侣，伴随孩子的童年，给他无穷无尽的欢乐和想象。“会读书的孩子更成功”“爱阅读的孩子具有更强的思考能力和解决问题能力”……阅读真有那麽重要吗？是的，在当代净增激烈的社会中，善于学习并能终身学习才不会被淘汰。孩子在大量月中获取知识，阅读是教育的核心。其次，培养一个好的学习习惯，让孩子受益终身。第三，阅读塑造一个人的品质和性格。 一、早期阅读的重要性 近年来，早期阅读问题逐渐成为幼教界关注的焦点，孩子园纷纷开展早期阅读教育活动。其实，早期阅读是一个大的阅读观念，其目的是为了培养孩子终身学习的素质。因此，我们对孩子评价的标准不应只是识了多少字，会背多少诗，而关键是看孩子是否具有了阅读的核心能力，只有明确了这些，孩子早期阅读教育才会富有针对性和实效性,才会真正促进孩子的发展。作为幼教工作者，我们应该清楚的认识到早期阅读教育所发展的核心能力是自主阅读能力。我接触早期阅读是因为我们孩子园推广的阅读与音乐办园特色，从接触到喜欢，从喜欢到推广，觉得早期阅读真的很重要。较早阅读的孩子智力发展快，阅读量大，能力强，知道得多，孩子个性好。图画书即绘本是孩子们人生道路最初见到的书，一个孩子从绘本中得到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。我相信一个读好书长大的孩子，他必定是优秀的。将来无论在什麽样的机遇下，都回从容应对。如果你想对孩子说爱，那麽你去看看《《猜猜我有多爱你》》，如果你的孩子舍不得丢弃一个又脏又旧的玩具，那麽读读《《爷爷一定有办法》》，如果你想让孩子知道,你带他又多辛苦建议看看《要是你给老鼠吃饼干》…… 二、早期阅读教育的意义 早期阅读教育不仅对孩子的学习、生活有着举足轻重的积极意义，而且对于提高孩子的自我调适能力、参与阅读的积极性也有也不可磨灭的作用。 （一） 扩大孩子生活、学习的范围 对孩子来说，文字符号，如同手势、孩子创造的书面符号、泥捏的物品等符号一样，可以用来表达他们的经历、感情和想法，可以用来超越时空去创造虚幻的世界。所以，早期阅读一方面能使孩子交流的范围从面对面的口语交流到通过图画、文字符号实现间接的交流，另一方面能使孩子突破现实的限制，走向想象的世界，使孩子的生活和学习的范围得以扩大。 （二）提高孩子的独立自主能力 传统的学校教育比较重视用外部订正的方式来进行阅读教学，而新近的研究则强调了早期培养儿童自我调适阅读技能的重要性。实践已经证实，孩子可以在早期阅读中建立起一种自我纠正、自我调适的阅读技巧，这不仅有利于孩子获得较高的阅读水平，而且对于他们进入学校进行书面语言的学习有很好的作用。 （三）享受阅读的乐趣 在孩子园组织有计划、有目的的集体早期阅读活动，会产生不同于孩子在家或个体阅读的效果。在孩子园早期阅读活动中，教师和孩子之间的相互作用，可以帮助孩子获得最佳的早期阅读效果，孩子在集体环境中进行阅读，可以和同伴一起分享早期阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性。 三、早期阅读教育误区的解读 尽管孩子早期阅读教育已引起了人们越来越多的关注，但由于受传统因素的影响，再加上对早期阅读研究的不足，所以人们还存在着一些认识上的误区，这不得不引起我们的重视。 提到早期阅读，目前比较流行的说法是“早期阅读就是提前识字和认字”。这种观点之所以流行，除了受我国对“文字”和“神童”崇拜的传统文化观念的影响外，还与对早期阅读的错误认识有直接关系。 其实首要的问题是我们应把孩子阅读兴趣、阅读能力的培养放在首位，并尽可能使这一指导思想成为阅读教育的指导思想。那些认为“早期阅读就是提前识字和认字”的做法，只会让自己的虚荣拨乱孩子成长的航标。因为识字量的多少并不能衡量出早期阅读活动质量的。由此，我们必须认识到，孩子的早期阅读与小学生正规的读写有着本质区别，它仅仅是一种“读写萌发”，是在真实的生活情境中为了真实生活的目的而自然发生的学习活动，是正式读写学习的准备。但在亲子阅读时可适当加深识字的兴趣。 四、学校、家庭早期阅读教育的指导策略 早期阅读是一个多元的复杂过程，孩子需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的意识和技能，这种自主阅读的意识与技能不是被教会的，而是在一定的环境中，在父母师长的正确引导与温暖陪伴下“自然而然”形成的。孩子早期阅读的指导策略包括以下几个方面： （一）提供自主阅读的物质材料 孩子自主阅读能力的发展需要丰富的书面语言环境作支撑，因此教师和家长要创设丰富的早期阅读物质材料：如在孩子活动的场所应该为他们提供随手可取的书籍或其他文字游戏材料，使孩子随时随地有机会接触书和文字。当然‘提供的图书应当是多样化的，即注意图书题材的多样化，从孩子生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友谊、克服困难等不同题材的读物都可以让孩子接触；也要注意图书文题的多样性，图书文题可以是儿歌、童谣、诗歌、故事，也可以是传记、散文和知识性图书；还要注意图书来源的多样性，既可以是购买的，也可以是老师做的或孩子共同制作的，这样，孩子可以体会到语文的多元风貌。对于孩子园3-6岁的孩子来说最喜欢的还是绘本故事。 （二）创设宽松的互动阅读氛围 要促进孩子早期阅读能力的发展，还需要成人在孩子阅读和书写的过程中，提供适当的支持和指导，这是保持孩子阅读的兴趣和热情，培养孩子阅读策略和良好阅读习惯的重要保证。成人的支持和指导包括各个方面： 1．用积极的态度对待孩子的早期阅读行为 成人需要对孩子的阅读行为表示关注、兴趣和赞赏，注意每天给孩子看故事书的时间，孩子是容易受暗示的，成人的关注有利于孩子对阅读保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性，使他们养成经常“阅读图书”的习惯。 2．参与孩子的阅读 这主要包括与孩子一起选择合适的图书，共同阅读孩子感兴趣的图书并朗读其中的文字，就故事中人物情节共同提问、讨论和思考，在孩子听完故事或者看完图书之后，适当提出有利于他们反思和质疑的问题，帮助他们理解阅读内容，通过参与孩子的阅读，让孩子慢慢感受和了解图书中故事文体的特征，了解书上的文字与口头语言的对应关系，建立基本的文字概念，学习基本的阅读策略，对成人来说，参与孩子阅读的过程既是指导孩子阅读的过程，也是分享孩子阅读快乐的过程。 3．鼓励孩子与图书、文字进行创造性的互动 在早期阅读过程中，成人在指导孩子阅读时应当引导孩子通过复述、推测和假设结果、分享人物观点、讨论图画内容等方式与作者进行“对话”，使他们成为主动的阅读者，同时也需要引导孩子通过口述自己听到的或看到的“故事”，扮演“讲故事人”的角色来创编和讲述自己的“故事”。通过制作图书、玩文字游戏、写便条、出通知、写信以及给熟悉物品作标签等途径，帮助孩子学会创造性的使用书面语言符号，使他们成为图书和文字材料的创作者。 一个文学大师说过，很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常有某人引领他们进入书中奇妙的世界。是啊，作为孩子的家长和老师，我们任重而道远。这个学期我们孩子园率先开展了亲子阅读活动，活动之始我们遇到了了许多问题“家长会配合支持这项工作吗？孩子撕书怎麽办？”几个月过去了，我们的阅读活动有条不紊的开展着。家长也从刚开始的被动读书，转变为现在的主动阅读并快乐分享，最重要的是我们的孩子养成了每天阅读的好习惯。也有家长说忙没时间给孩子阅读，其实我们每天每人都有24小时，不多也都少，对于我们重视的事，我们一定要抽时间，因为孩子的童年只有一个。 我非常喜欢《朗读手册》封面的一段话，你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。 【参考文献】 1 周兢：《孩子园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社，2002年 2 刘晓东：《超前识字：文化根源于危害》，《学前教育研究》，2002年第3期 3 张杏茹：《多元阅读的世界》，《早期教育》，2002年第7期 4【美】吉姆.崔利斯《朗读手册》，天津教育出版社2006.08