幽默风趣，朴实大气 ——我的教学风格浅述 郑州龙门实验学校 邱朴智 今天，在教体局交材料的时候又碰巧遇见了宋君老师。即使头顶“中原名师”还是一如既往地谦虚中带有专业自信，低调中不乏睿智锋芒。又再一次听到他谈到，一定要在五年左右的时候提出自己的教学主张，继而不断实践、不断提炼，最后建构起自己的教学特色，凝练自我教学思想。 这是我第三次听到宋老师，第一次听宋老师说给刚教学满四年的穆桂鹤老师开了教学思想研讨会的时候，不禁深感震撼和羡慕，有名师的引领，专业成长确实高效有力。但这次听完，更多的思考还是自己怎么做，才能够在专业上勇猛精进，最终达到问道虽后、但术有专攻。 在写优秀教师申报材料的时候为对应管理思想——“文化引领、团队制胜”，我把自己的教学风格归纳为——幽默风趣、朴实大气。虽有拼凑之嫌，但也是比较符合自身实际情况的。 幽默风趣的直接诱因，可能就是我那“与众不同”的闽南口音，用刘校的话来说，我就是闽南口音中夹杂湖南“塑普”（塑料普通话）的典型代表。可想而知，在讲着标准普通话的中原大地上，我的口音讲历史那绝对是自带搞笑功能。当然，这只是直接原因，或者称之为诱因。其实我觉得幽默风趣必须是以博学多识为基础的，不然这样的幽默就是为幽默而幽默，最后会陷入谄媚和浅薄。 比如我在讲郑和下西洋这一知识点的时候，为突出郑和在中西交往中的作用，我说郑和终于把中国人期待一千多年的传说中的“麒麟”带回来天朝，学生们睁大了眼睛、屏住呼吸听我下一句。 “但这传说中的麒麟，其实就是现在的长颈鹿······” 学生在哄堂大笑中也清楚了当时囿于眼界和缺乏科学知识而造成的误解，也更跟理解对外交流和开放的必要性。 朴实而大气，这是我“心向往之”的风格。因为学历史不自觉会受学科思维特质影响——求真求实。不想过于花哨，而朴实在教学中很重要特征是“简洁”和“当止则止”。简洁不是简化，而是对历史事实的背景、内容和影响作出合乎实际和逻辑的简述，而不是将其中的“人”抽离开，相反的是要在事件中找到人的身影和抉择，以及针对由此抉择带来的不同影响进行思辨。 大气主要是指教师本身高深的学科素养，能够尽量做到中西结合、古今贯通，学生在这样纵横捭阖、大开大合的历史讲解中不仅能够宏阔胸襟、提升格局，更能在更宏观的视野下审视自身的得失。这样的话，患得患失、以物喜和以己悲的情绪也会得到很大舒缓。 总而言之，不论是幽默风趣还是朴实大气都必须要有深厚的学养和博宏的知识作为支撑，正如教研员高老师所建议的，“当老师不仅得是一个行家，而且在很多时候也得是杂家！”期待未来的教学之路，能够在这浅显自拟的教学风格中不断延伸，也希望能够通过不断的实践来改写、改进自己的教学风格。