幸福的教育教学工作 教师职业，是太阳底下最光辉的事业，作为一名教师的我，不管教学成绩是否显著与辉煌，一生的教育教学是否平凡与伟大，看到我所教育的学生的成绩一点点提高、学生学习习惯一点点规范、学生的个体情感一点点不断完善与成熟，我都会有种不自觉的、发自内心的成就感与幸福感，尽管幸福是一种感觉，有点说不清楚。 今年我的工作是二年级语文教学及班主任工作，平均分要提高，尖子生还要拔出来，课少还要把学生教好，我又一次把自己逼到教育教学的刀刃上，我不知道自己是逞能，还是无奈，有一点我非常清楚：成绩不好就要为人鱼肉。可我却又善于挑战自我。教导处的教育教学管理工作量较大，每天都有干不完的活，但压力不大，我的脾气较弱、心太善良，不是当领导的材料，不具备当领导厚黑学，我只想和老师们一起成长，相互督促共同进步，我愿意为老师们服务，干一些老师们不愿意干的，又不出政绩的但学校又必须有人干的活，我不知道我的思维有没有问题，重要的是我愿意，因为我感觉那是幸福的。 我的工作与去年相比减轻了好多，但学校的工作非常多，我不会偷懒，更不会权谟之术，不管是该我干还是不该我干，只要有领导或者老师交代的，有利于学校健康发展的，或者是我自己看到的，我都会心甘情愿、幸福接受去干，不管干的好与不好（每个人都愿意干好，有时能力有限）。干了就有经历，经历过程才会有体验幸福，才不会有教师的职业倦怠。不太忙时就转转，忙时（特别是学校有大型活动开展时如教师晋级、红歌会、表彰会、期中期末考试等）就不转了，基本上是那种事急就先干那个活，我不想抱怨为什么每天有那么多活要干，学校无小事，事事有人干，谁让我是个小领导啊，我干不完就让赵培、贾丽耘、白瑞华帮着干，有老师说教导处有闲人，杂活让这些闲人来干，可能是开玩笑，可真不中听，我手下的兵开始对我发牢骚，白瑞华同 志提出抗议，下年不想在教导处，想一心静下心来去教课，不想在教导处干这些老师们都看不到、不理解的活。也可能是我的原因：是对他们要求太高，还是领导艺术的问题，白瑞华不止一次向我发难，我们已开始争吵、矛盾甚至产生隔阂。 我的水平有限、能力不高，因此我只能努力的工作，来得早一点，回去的晚一点，但我不能要求我手下的兵也这样，我这样做我情愿我高兴。而他们未必。 一点感悟：教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能力。教师的职业幸福感是实现教育本质的必然需要。幸福，是每个人都向往的最美境界。幸福是人生的主题，只有拥有幸福感的人，才能把幸福给予身边的人。尤其是教师，能否时时处处感到幸福不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，因为只有拥有幸福感的教师，才能把幸福的感觉带给学生，才能让学生成为幸福的人。科学育人与应试教育的矛盾我无法释怀。十年树木，百年树人，作为教师谁都明白育人就是要塑造人，发展人，就是要让学生接受文化的熏陶，感受人文情怀的温暖，享有智慧之光、仁爱之光，而上级的要求升学指标与压力教育的目的我无法左右与圆滑，我期待着我的提高与成熟，能游刃于这种矛盾之中，那时的教育教学幸福才真正完美。