从教近二十年来，我一直把“在快乐中学习 在学习中找到快乐”这样一句话作为我教学的根本，我常常这样反思，如果我的这节课使学生带着一种不情愿、甚至抵触的情绪去勉强“给我学”，那还不如这节课不讲。人们常说“兴趣是最好的老师”，学生只有对你所教的这门课产生兴趣，他（她）就会喜欢学习这门课，会盼望着老师来上课，会主动回家快乐的和父母交流在课堂中学习到的知识，也许会影响到他（她）未来的职业取向。 我校“五步三查”高效课堂教学实施近两个月以来，我认真学习实践，再学习再实践，本着为孩子们创设快乐学习环境，激发浓厚学习兴趣的宗旨，灵活实施课堂教学，以兴趣促进孩子们乐学，激发教学生命的活力。我的快乐课堂是这样实施的： 一、建立民主、平等、友好的师生关系，使学生快乐学习。 美国心理学家罗杰斯说过“成功的教学依赖一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛”。只有在平等、和谐的课堂教学氛围里，学生才能焕发出求知的积极情感，促进学习活动呈现积极化情形，才能大大提高课堂教学效率。所以我尊重信任学生，培养学生的自尊心和自信心，使课堂充满快乐的心理氛围，使学生产生安全感、宽松感和愉悦感。同时，充分和孩子们合作，放下架子，丢掉面子，认识到学生是学习的主体，学生是学习的主人，学生的主动权属于学生而不是老师。只有建立良好的师生关系，让孩子们有了感情倾向，孩子们才会自觉自愿地倾听并乐于请教，快乐课堂才能顺利进行。 二、制造生动活泼的快乐课堂气氛 老师的微笑似春风，会让学生感到温暖。所以，我要求自己无论课前遇到什么样烦心事（比如作为班主任，自己班里的学生闹事、请家长等）都要在进授课班级门前停3秒钟，调整情绪，面带微笑进入课堂。在教学过程中，我依据青少年心理特点和教学教材知识本身特点，采用“联系生活，设疑激趣”，把生动的视频画面、幽默的语言（谜语）、生动的故事（传奇）用于课堂，使知识更具体化、生活化、趣味化。同时竞争机制引入课堂，设置障碍，激励学生，引起争论，收获成果。另外教学语言应有节奏感，做到快慢适度，疏密相间，抑扬顿挫，起伏跌宕，同时要有幽默感，这样才能吸引学生，激发兴趣，收获快乐课堂的效果。 三、设置知识悬念，游戏教学，激发学生求知欲，使学生快乐学习 游戏是学生最熟悉，而乐于参与的活动，他们在游戏中认识事物，并在其中汲取生长所需要的知识和经验，在教学过程中，设置知识悬念，把游戏引入课堂，激发学生求知欲，使学生在愉快的学习活动中掌握生物知识。比如：在学习生物《血液循环》这一节，学生学习人体全身血液的流动途径时很容易混淆血液流过的路径名称，我就给每个小组设计“假如你是一粒杀菌的药囊，你怎样到达患病的部位？”，这个游戏里面把消化系统所学的内容也巩固了一下。学生对这个游戏很感兴趣，都跃跃欲试，同时让小组间质疑解惑，达到良好效果。 四、体验成功，使学生获得快乐 人人都希望被别人赏识，对于学生来说更是如此。课堂上我把学生当作平等的朋友来待，热情关怀，循循善诱，最大限度的去挖掘学生的优点。当学生遇到困难回答不出问题时，多给些鼓励，这一切都让学生感受到自己被高度尊重、高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事，同时小组合作，更激发他参与学习的积极性。因此，在课堂上哪怕是学生微不足道的见解，都要给以充分地肯定，让每一个学生都感到自己有能力，能胜利，有独创性，都能让他们获得成功的体验，感受到成功的快乐。 著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，让学生带着一种高涨的、激动的情绪去从事学习的思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧的力量，体验到创造的快乐。因此我把我的课堂打造成学生自由表达、放飞个性的乐园，使学生从主观上体验到学习是一种乐趣，使他们能主动学习、愉快地思考、愉快的活动、愉快的成长。最后我还要告诫我的学生们：学习是我们自己的大事，同样学习也是快乐的。阅读好的文章，是心灵受到滋润，受到熏陶，难道不是乐么；做对了难的数学题难倒不也是乐么；学会一种语言，也是乐。学习乐在其中，在无比的快乐中学习。学无止境，快乐无边！