最开始接触高效课堂是通过阅读《中国教师报》采编部主任、高效课堂首倡者李炳亭写人《高效课堂22条》这本书，看完后给我最深的体会是它以最简洁的语言，概括讲述了我们课堂教学的终极目标，给我们的课堂教学指明了方向。这次在学校推荐的几本书中我又看到了与高效课堂有关的书《走向高效课堂》，于是我选择并进行了详细的阅读。通过阅读使我知道《走向高效课堂》这本书是黄昭明与戴礼章写人一本系统的关于高效课堂的实践培训手册，尝试为教师提供了一幅明晰的高效课堂建设路线图。作品结合案例剖析，通过发现问题与困惑、提供策略与方法的形式，系统阐释了高效课堂实践的核心要素。《走向高效课堂》这本书共分八章，从八个角度详细论述了具体操作模式，分别为：从旧理念走向新理念，从“大班”走向“小班”、从“观模”走向“建模”、从教案走向学案、从牵生而教走向顺学而导、从学会走向会学、从以教评教走向以学评教、从被动发展走向主动发展。 有句名言说得好："书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。读了《走向高校课堂》这本书后，感觉受益匪浅，让我对有效教学，创建高效课堂也有了进一步的认识。 “高效课堂”是一种教学理想，我认为，作为教师，首先要从学生的发展需要出发，要从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生能从中学得到更多的东西，至于用何种方法和手段，则需要我们教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。“高效课堂”只有更高，永远没有最高，课堂教学虽然有“法”，但永无定“法”，这正是教师的发展之道，是教学科研的魅力所在。 从旧理念走向新理念，作为新时代的教师应该追求一些新的教学意识：是学生由等待被动学习走向勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习等，现在的老师应该教授学生获取新知识的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”应该教会学生自己学习的方法，让他们能够不在老师教授的情况下就能做到自主学习。 面向全体学生，作为教师首先要转变观念，确定与学生的关系。 在纪律管理上，是师生关系；在学习中，是朋友、伙伴、合作关系。学生虽小，但也是一个独立的个体，他需要老师的尊重和爱护。我们要本着以人为本的思想，公平的对待每一个学生。上课是师生，下课是朋友。有了问题认真讨论，给学生提问题，纠正错误的机会。 提高自身素质。让学生成为课堂的主人，教师应该更好地发挥主导作用，要求教师有更高的素质，凌驾于课堂之上。就讲授环节来说，高效率的课堂要求教师少讲，这必然要求教师以少胜多，要言简意赅，重点将学生闻所未闻、见所未见、思之粗浅、感之不深之处，这无疑对教师提出了新的挑战。我们如何能讲在点子上，如何教会学生自己提炼等问题，需要教师自我学习，自我加压，提高自身素质迫在眉睫。 作为教师在教学中应从教案走向学案，调查学情，把握“起点”；选择内容，提供“学材”；设计问题，开发“动力”；确定目标，竖立“航标”；指导学法，编织“渔网”；编写学案，精画“蓝图”。在这个过程中，反对教教材，主张把学习还给学生。很多人仍然没有理解这个意图，把导学案变成了习题集，其实导学案最终极的追求是“会学”和“创学”。 要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法的选择上，师生应善于学会选择到最适合自己的教法或学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应根据本班学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。 作为一名一线教师最重要的还是理论联系实践。无论什么先进的理论，无论怎么学习，离开了教学实践，只能是纸上谈兵，毫无用处。因此，学习了书中的先进经验，应用到自己的教学中，才是最关键的一步。 课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。高效课堂，是学生成长和发展的沃土，构建高效课堂，是教育永恒的追求。作为一名新时代的教师，我更应该不断去学习，不断去创新，努力提高自己的师德师能，争取在以后的教学工作中做得更好。