走在成长的路上 ——论名班主任工作室之“名” 一、领导关怀而名 “特色”字典里的意思是事物所表现出独特的色彩、风格。联系到“特色名班主任工作室”我的理解是工作室特有的、与众不同的运行方式和具有淮东属性的做事风格。学校的校风校训是真爱真知、笃信笃行、诚信厚德、睿智善行。淮东人具有积极进取、锲而不舍、实事求是、与时俱进的独特属性。不是一家人，不进一家门，这学期，我们淮东换了新领导班子，这种属性在杨帆校长所带领的领导班子身上表现得更加淋漓尽致。作为共同体理事长，杨校长特别关心名班主任工作室，大力支持我们的工作，配备办公用品，购买书籍，布置工作室，时时关注工作室活动情况，提出了更高、更远的要求。共同体成员校的各位校长，也鼎力支持，聚集七校优秀班主任，为工作室工作创造条件，开绿灯。理事长学校的业务副校长冯校长，还有年轻有为的刘艳芳主任亲自负责名班主任工作室工作，帮助我们理清工作思路，明确今后的发展方向，以课题研究为统领，以示范引领为特征，理论联系实际，在交流与碰撞中谋进步，寻发展。 二、保障有力而名 为名班主任工作室安排专用办公研讨地点，实行挂牌办公。将班主任工作室主持人的工作量纳入学校绩效考核，做到多劳多得，鼓励先进。研究制定各项规章制度，做到按章办事，科学运作。支出专项经费，组织名班主任工作室的全体成员外出培训学习。集结编印文集，定期组织开展巡回观摩交流活动，让学习提升成为新常态。 三、优秀成员而名 名班主任工作室的成员来自于城乡七校，从助理到成员，人人优秀，个个出色，都是各校班主任队伍的骨干，有市级、区级名师、优秀班主任。作为主持人，我非常荣幸，能带领这样一支队伍，实现了共同体内的高位均衡，为班主任工作搭建有益的交流学习平台。 四、科学引领而名 （一）制度齐全 谋划深远 俗话说：没有规矩不成方圆。工作室良好的运行离不开制度。除了常规的制度，还有例会制度。每个月定期召开工作室成员例会，总结前期工作情况，解决实施过程中的难点和疑点问题，商讨布置下期工作。每次会议都要做到四定、四有、四落实。每次例会都有一个中心话题。例会由工作室成员轮流主持、主讲，其他成员参与讨论，互相启发，使工作室真正成为班主任研究教育、切磋育人本领成长发展的“家园”。 要确保名班主任工作室的稳健推进，不能光低头拉车，还要抬头看路。名班主任工作室有详细的发展规划，三年培训计划，根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我”的原则培养、指导班主任工作室的工作。培训资料装订成册，培训足迹遍布七校，培训对象多元化，被培训者也是培训者。研修主题丰富多样，比如工作室紧密围绕二七区“班级文化观摩”的研修主题，组织全体成员开展了为期两天的展示观摩活动。在活动中，每位成员既是精心、精彩的展示者，又是谦逊、善学的吸纳者。主题鲜明，流程规范标准，班级文化突出，活动精彩纷呈，促进了城乡两地班主任的学习交流。成员根据工作室规划，各取所需，制定个性化的个人成长规划。比如新手级在日常工作的磨练中起步，在导师的带教中顿悟，在活动的参与中启蒙，在广泛的学习中定位；骨干级在展示活动中锻炼自己，在独立研究中充实自己，在开放交流中成熟自己；作为主持人要在课题研究中提升专业水平，在任务驱动时发挥积极作用。 （二）突出研究 课题引路 主题化、课题化的教研可以缩短教师的成长过程。名班主任工作室以课题为抓手，突出“研究”，提高班主任专业水准及工作能力。目前工作室正在研究的课题是《小学家长会课程建设与研究》，各成员在自己学校积极开展家长会课程建设研究，定期举办家长会课程，根据不同学段及学生的时时表现来量身定制不同的主题，做到有的放矢，因材施教，带动学校家长会课程的科学化、专业化。课件 （三）弹性管理 创新研修 ——基于“网络研修”的教研方式 尽管成员来自城乡七校，但我们绝非一个浮于表面的集结。除了每月的例会，其余三周星期五下午为网络交流研讨时间，采用团队信息化的管理模式，构筑弹性空间。针对地域分散的实际，工作室在第一时间就建立了QQ群、微信群，相互交流、彼此借鉴、分享文件、围观成果，形成了主持人和成员、成员和主持人之间的双项时时畅通交流，使之成为名班主任工作室的动态工作站、成果辐射源和资源生成站。 （四）开阔视野 反思提升 工作室积极营造学习型团队的氛围，在阅读中提升素养，开阔眼界。成员根据推荐阅读书目，自己所需选择阅读（菜单式读书）并撰写读书心得，定期开展读书交流。我既是引领者，同时又是一个学习者，结成了学习共同体。一年内两次外出培训，学习借鉴当地教育改革先进经验，提升班主任工作专业水平。 美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”，反思也是教师发展的重要基础。因此工作室注重培养成员反思的习惯，要求积极撰写反思、教育教学论文。如在区教师教育网上传反思，在教研群里发博文、微信，每学年总结个人研修情况，撰写一篇反映自己成长发展的年度报告，考察自己的发展状况，根据情况调整个人发展规划，善于通过独立学习和交互学习来实现自我成长。工作室每位成员撰写班主任工作随笔、德育叙事案例。采撷智慧的结晶，沉淀深度的交流，集结成册，形成档案。（2本书） 五、快速成长而名 工作室在成长，每个成员也从未停下前进的脚步，有2人被评为“郑州市优秀班主任”，3人被评为“二七区优秀班主任”，她们所带的班级荣获区级文明班级称号。工作室所研究的课题《书香校园建设的实践研究》顺利结题，荣获市级科研成果一等奖。我撰写的教育科研论文多次刊登在CN刊物上。在名班主任工作室这个平台上，经验得以激活，观念得以更新，进而成功转化为实践的思路与方法。让我们每一个人都能做最好的自己，让我们这个团队也能走得更远！