拨开迷雾，继续践行 中原区互助路小学 李奇 在经过上一次汲取王倩老师执教《跨越海峡的生命桥》的经验教训之后，白文君老师又在基于课标的基础之上对本课展开教学，整节课流畅自然，学生回答训练有素，教师评价及时有效，时间把空得当，教学氛围活跃，实为一节高效生动的学习型课堂。具体亮点表现在： 1、在体会找到合适骨髓的不易之时，教师能够顺势创造良好情景，易于激发学生适合的情感，这种适时创境的方法在本节课多处有体现而且处理圆润，值得学习； 2、成功借鉴之前网络学习的相关教学内容与环节：在让生概括课文主要内容时采取以点（关键词语：凋零-含苞-绽放）带面（与词语有关的上下文）的方法； 3、课堂流畅，表现在层次之间的过渡、教师评价以及目标的达成。 课堂中有一个小汉字的发音在学生出错时未能及时指出：间隔的“间”，应为第四声。这次学习教研组于主任也陪同一起学习，在授课结束后跟我们中段组的老师也展开了讨论交流，从于主任的总结发言中有以下几点感悟和收获： 1、学习就应该在交流、讨论、思考之中进行，只有这样相互碰撞，才能有提升； 2、基于课标的教学层次清晰明朗，于授课还是听课老师，也都有明确的指向性，利于高效课堂的达成，这样看来，我们每个人都有义务做一个基于课标教学的传播使者，在自己坚持做下去的同时，辐射其他同仁都将其作为一种教学常态； 3、重新审视教材，明白编者意图，主要从一下几点关注：①从导语入手单元主题，注意每一句单元导语出现的意图，例如《跨越海峡的生命桥》这一单元在导语最后一句就指出学生应该掌握的学习方法；②正文的学习应该有联系，顾及到单元导语、课后题以及语文园地的相关学习任务要求；③插图的使用。乍一看，我们在上一篇课文似乎要顾及很多东西，其实理清楚思路之后就十分简单明了，那就是：语文教学并不是一块一块分割开来的，只要我们稍加整理，对大的方面的要求有一个整体把握，了解了编者将各个元素放入课本的意图，我们的课堂能变得更为简单，许多工作也不必单独拿出来进行，因为我们在行走之中已经教会学生掌握。而在这里，这个大的方面的上位难道就不是我们所说的课程标准么？ 4、教师补充的任何资料的指向性都应该十分明确，不可为了做而做，而是让学生切实达到积累目的，针对此项，可以放手让学生自己搜集，提升参与感并真正有所积累。 学习走到今日，在组内老师的帮助和互相学习，在于主任和陈老师的及时指导解疑的过程中，逐渐拨开了基于课程标准教学的迷雾，希望自己能够真正践行这种基于课程标准的高效合理的教学机制，并能逐渐在此基础之上形成适合自己的教学风格。