这节课是在学生基本能正确计算有余数除法的基础上来进行教学的，目的是让学生学会灵活运用有余数除法的有关知识，来解决生活中的简单实际问题。让学生感受到生活中处处有数学，数学来源于生活而又服务于生活。 “这一课时的教学目标，是运用有余数除法的相关知识，解决生活中的简单实际问题。在教这一课时,我结合生活实际,通过夏天到来，学生出游，来创设租船的情境,从而引发学生的学习兴趣。同时演示情境图,让学生说一说从情境图中得到了什么信息,然后提出课本中的问题——如果22个学生出游要租船，每条船最多坐4人，至少需要几条船？ 课堂上先让学生自己进行思考,然后进行小组交流：怎样想？哪些是关键词？两个有用的信息在哪儿？如何进行列式？再结合生活实际，想一想怎样回答问题。在理解 “最多”、至少“的意思时，个别学生还存在一定的难度，不会写答。不过经过层层分析，最后学生都回答要利用有余数除法的知识来计算。而我顺势让学生指出谁是被除数，谁做除数，怎么求商。既利用学过的知识来解决了新问题，同时也进一步巩固了有余数除法的竖式计算。但在写商和余数的单位名称时，有几个孩子写的不对，下来还要进行单独辅导练习。“答”这一环节是本节课的难点，也是重点，也就确实出现了问题。大部分学生都想22÷4＝5（条）……2（人），所以“至少要租5条船。”他们却没有想到多出来的2人应该怎么安排。最后的验算环节，是一个近似估计判断的问题，学生很少想到带回去验算结果是否正确，这是以后教学中需要进一步强调的问题。 整体来说，我觉得这节课基本达到了教学目标，完成了教学任务。但通过这节课，我也深深的感觉到，在上课时还是应尽量多给学生一些主动探索的空间，多设计一些动手操作的游戏和活动，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。