本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言.作者平实的语言下蕴含的深深的情愫，这篇课文中像流水样流淌着作者浓浓的回味、追忆。作者回忆骆驼队，着重从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”四个方面展开，把自己小时的呆傻天真表露无疑。正因为本文是一种回忆，因此我们在教学上也应循着一条“忆”的线索展开教学，娓娓叙来、悠悠思之、细细品之，营造一种温婉追远的课堂意境。 　 给学生提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈童年趣事之趣，逐渐加深情感体验，重视感情朗读。体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。教学时，我主要抓住重点段落“学骆驼咀嚼”将教学内容“聚焦”在“呆”字上，阅读文本，知晓“呆”的内容。我是这样引入的：是什么让我看呆啦？生：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……” 　　师：再读读，这三个“那样”让你读出些什么来？ 　　生：小英子觉得很有趣，很有意思！ 　　师：还有什么让我看“呆”了？ 　　生：骆驼咀嚼的动作让我看呆了。 　　这一教学中，直接沿用教材内容，引导学生通过认真阅读了解小英子因什么而看“呆”，这是语文认知层面的要求。只有“初知”才能“深悟”，显然这一过程是必要的。 然后通过多种素材，丰富对“呆”的理解 　　师：那个时候英子才五岁啊，想一想，五岁的孩子该有多高？用手比划比划。 　　师：这么个小不点儿啊，别说骆驼，就算是一只小鸡一个蚂蚁都会让她兴奋不已呢。一起来看看林海音女士在《城南旧事》中回忆自己五岁时的另一段趣事。请一位同学来读读：（出示语段） 　　一个破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！ 　　——节选自《城南旧事》 　　师：读了大屏幕上的这段话，你想说些什么？ 　　师：这会看到的不是小油鸡而是骆驼，也许这位来自台湾的小姑娘还是第一次见到呢，再联系课文中的这段话（出示“看呆了”句），你想说些什么？ 　　师：此时，英子不仅仅觉得好玩，而是一下子看“呆”了。你能想像得出小英子看“呆”了的情形吗？（请学生表演） 　　这一教学中，首先以学生的生活经验作为教学内容，通过比划“五岁的孩子该有多高”，让文章中小英子的形象变得立体而鲜活，让学生明白正因为这是一个小小的孩子，才可能会有下文看“呆”的表现；而后补充“英子看小油鸡”这一教学内容，让学生充分感受到小英子看得投入，为下文“呆”的理解蓄势作铺垫；再结合文本内容引导学生想象小英子从看“小鸡”到看大“骆驼”的表现差异，延展看“呆”的情感体验；最后，让学生通过表演，直观演绎看“呆”的样子，丰富对“呆”的理解。 最后对比体验，升华“呆”的内涵 　　师：课文中有一个字和“呆”的意思很接近，你找到了吗？ 　　冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 　　师：对比着读一读，你读出不同了吗？ 　　我看呆了，自己的牙齿也动起来！” 　　冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 　　师：是啊，五岁时的小英子看骆驼，居然看“呆”了，而四十二岁的林海音却觉得那是儿时干的一件傻事。看来这“呆”，这“傻”只属于孩子，只属于童年！ 　　这一教学中，再次整合教学内容，让学生从一对近义词“呆”和“傻”分别出现的语段中读出内涵的不同，使他们进一步感受童年的可爱，读懂作者对童年的追忆，教学目标也水到渠成。 　抒写情感，仿写练习 　　借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。课后，安排一个仿写第四自然段小练笔，同学之间互评互议，自主交流。 总之，只有围绕教学目标精心选择教学内容，这样才能使语文教学更有效。