青涩的蒙动 玲玲是个活泼开朗的女孩子，虽然学习基础较差，但通过半年来的努力，学习上的进步还是很大的，为此我还特意针对她的变化在班上大加赞誉。不过，近来她的变化使我很是吃惊。上课不专心听讲，一副魂不守舍的样子，老爱把头扭向后边个子高高的同学，并有意躲避老师的目光。 直觉告诉我她已经开始“关注”身边吸引自己的异性了，尽管这种来自身心上的蒙动并未上升到爱的层面。对于这种始料未及的变化，我一直想找她谈心，却碍于男教师与一个小女孩沟通上的隔障，迟迟找不到一个合适的时机。 一测成绩出来了，退步最大的就是玲玲，由原来的中上等一下子退回先前的状态，甚至连及格分也没有拿到。面对发生在同一个学生身上的这种戏剧性的变化，我不禁怒火中烧，“太不像话了，学习好不容易有了起色……，哎！这下功夫又白费了”。我答内心不停地嗔怪着这个不争的女孩，而更多抱怨于自己作为毕业班班主任的懈怠与无能。 铛！铛！铛！上课铃响了，我怀着复杂的心情直奔教室。“同学们，老师刚刚把这次测试的成绩改出来，总的说来，经过同学们近阶段地努力，成绩还是很显著的，但有个别同学……”。我的话还没有说完就被眼前的一幕给激怒了，此刻，玲玲依然故我，照样耷拉着头向后瞥，好像全然不听我的讲话。“玲玲！太不像话了！你……”。“你”字刚到嘴边便又被咽了回去。因为猛然问我便意识到“你”字后边的话对于这个刚刚12岁的女孩子来说意味着什么？对于天天学师德、树师范的教师又意味着什么？况且当着全班学生的面。“你，你也考的太不理想了，下课到我办公室。”我有些结巴的话锋一转，使紧张的局面缓和了下来。再看玲玲，在我突来地喝斥下脸色变得通红，并无语地低下了头。 “报告！”沿着青涩而略带稚嫩的声音，玲玲低着头，小脸胀得通红，两支小手不停地抓握着，好像做错了什么事儿似的怯生生地站在我面前。我没有说话，而是用尖锐的目光注视着她，颇有余怒未消的样子，脑子里却不停地想着，思索着下一步该怎样切入主题；如何才能既不伤学生自尊，又能使其幡然醒悟。就这样沉默着足足有三分钟。 “多大了？”为了打破沉寂的僵持，我试着问了起来。“十二岁。”她随声应和着，但头还是压得很低。“十二岁。一个如诗的季节，一个开始有心事的年龄，同时又是学习的大好时机，你说是吗？”说完我又用双眼注视着她，期待着肯定的答复。她没有回答，而是轻轻地“嗯，”了一声，便是对我的答复了。稍好一点的是：低着的头比先前约略高出许多。 “虽然十二岁是一个有心事的年龄，但我们毕竟还是孩子，还有很多知识，很多本领需要我们去学；人活着不但是为了自己，太多太多的责任需要我们来担负……。”语言中我尽量用“我们”这个字眼来化解对她自尊上的伤害。随着谈话的逐步深入，气氛变得融洽了许多，慢慢地她一直低着的头终于抬了起来，脸上也全然没有了最初的矜持。 整个谈话下来，我没有提到一个关于“好感”、“恋爱”之类的字眼，更多的是规劝和勉励。最后我和缓而略带郑重地说：“和老师来一个约定，好吗？老师今后看你的表现，争取在下一次考试中取得满意的成绩。”她点了点头自足地笑了，而且笑得是那么灿烂。 相信，通过这次谈话能使她从青涩的蒙动中走出来，像大多同龄孩子一样在知识的海洋里徜徉，最终走向幸福，走向美好。 中牟县荟萃路小学：刘洪波