米勒在《总有一个时间，总有一个地点》中的《总共有多少阅读时间》中写道：保罗早晨等车时阅读，丹尼尔等妈妈来接他时阅读，艾亚克斯午饭时阅读，麦迪逊课间休息时坐在树下读书。学生一旦爱上阅读，他们就会想办法挤出时间阅读。
她在《阅读的地点》中写道，作者本人由于受自己的先生不分地点、不分场合都能进行阅读这一习惯的影响，自己也养成了“意外滞留某处、车站码头，喧闹的人群、客厅等”很多人都觉得不可思议的场所进行阅读的习惯，同时她在引导学生读书时，还积极为孩子营造宽松、自由的阅读场所，同时又引导孩子不应因没有资源或专门的阅读空间而遗憾，爱阅读的人在寻找阅读场所方面是相当有创意和办法的，她曾看到有人在地铁上一手抓着吊环一手拿着书在阅读，也有的学生在拥挤和噪杂的餐厅阅读，教师必须为学生传递一个信息，在任何地方都可以阅读，学生无需等待一个完美的阅读环境出现的时候才开始阅读。
米勒老师的引导孩子不拘泥场所进行阅读，是建立在孩子阅读热情基础上，而孩子的阅读兴趣和热情是建立在孩子掌握了一定的阅读方法之后，米勒老师对待不同的孩子用不同的方法进行引导，使他们掌握阅读方法，然后产生兴趣并热情积极投入，当然也有老师喜欢阅读为孩子所起到的示范与表率作用也不可小嘘。
