多年的教学经历使我深深认识到问题学生的教育是不可回避的，问题学生的形成有多种原因:一、家庭因素，二、社会因素，三、教育者自身的因素。教育问题生我认为最主要的是找对问题的关键，知其心理症结并发现孩子的闪光点，晓之以理，动之以情。 新学期我接触了这班五年级的学生，他们，个个朝气蓬勃。男生阳光虎气，女生，明媚灿烂，都像花儿一样。 风平浪静了一个月后，一天学校要进行体育测试，突然一个老师很生气地来找我，说：“高老师，你过去批评你班的张喜莹吧。脾气怪癖的很，竟然还跟我大吵大闹！”我说：“好的，你先别生气。”然后我走到该女生的前面，我发现她的脸都是红的，眼里还有残泪。竟然跟教过她的老师吵架，凭以往的经验和直觉，我觉得这个学生有点小反常，应该属于问题学生。此时她正在情绪浪尖上，最好采取冷处理软着陆，不能顺着那个老师的情绪教训这个学生。于是，我轻轻对她说：“喜莹，先跟我来这。”把她叫到僻静处，仔细问她事情的来龙去脉，知道起因确实不怨她，但她却采取极端的方式报复-------把那个冤枉她的男生的本子撕得稀里哗啦。后来我跟她说：“这事起因确实不怨你，是对方的错，但你就完全正确吗？”我眼睛直视她，“不是。我也有错误。”“什么错？你说说。”“我不应该撕她的本子。”“你在气愤之下做出如此壮举，可以理解，但你应该先想先报告老师。如果你这样做了，对方岂不是吃不了兜着走？加倍挨批吗？”我的“同情”的语气使她觉得自己的老师跟她多么的“齐心协力”，同时她也意识到自己的做法多么的鲁莽，不明智。很快，她服气了，我又乘机教育了一番。最后她真诚地跟那位老师承认了错误。 在后来的日子里，又发生了跟这个学生有关的几件事，这个学生的性格脉络越来越清晰了，还比如说有次让背书，我说喜莹啊，你今天放学可以背书背一段，就可以回去吃饭。谁知道她果真就背了一段而且完成得很好——因为她选的这一段就这一句话。我把这一点给忘了。她竟然在钻我的空子！而且还狡黠地笑着！在学习上耍滑头的“老油条”！我说：好!这次背书背得最棒的是张喜莹同学！大家都要向她学习！掌声起！”呵，掌声雷动时，她的脸像掴样红到了耳后根！以后她再没有这样钻空子！ 在后来的几次较量中，我清楚地知道这个学生就是个性格怪癖的问题生。“对付”她很见效的一招就是私下里教育她时，切中要害直击她的错处，使她理服，同时又不伤其自尊心。再动之以情，晓之以理，使其心服口服加佩服。当然，出发点本着对学生的关爱，以爱为旗，智慧为灯，打开心结，使其健康成长！