《做一个负责任公民》作业设计 教材来源：初中《思想品德》教科书/人民教育出版社2004版 内容来源：初中九年级思想品德第一单元 主题：第一单元第一框：做一个负责任公民 适合对象：九年级一班、二班学生 设计者：崔霞 中牟县第六初级中学 一、学习目标： 1 通过情景展示：学生懂得从身边的小事做起做一个负责任的人。 2 通过列举身边的好人：学生增强对传统美德的认同感，坚定传递正能量的信念。 3 通过“做最美责任少年”设计：开发学生自身正能量，培养创新意识和实践能力。 二、作业设计 作业一：【生活面对面】 下面是初中生阳阳一天的生活的几个片段 片段一 （早起） 清晨，妈妈叫醒了阳阳，她将被子一踢，边穿衣服边喊：“妈妈，我要迟到了，快给我收拾书包；再给我挤上牙膏，顺便帮我拿一袋牛奶。” 片段二 （上学） 在公交车上，她看见一个小偷正在一位阿姨的兜里掏出钱包，她机智的说：“谢谢叔叔帮我妈妈捡起钱包。”小偷红着脸将钱包交给主人，车上的人们投来赞许的目光，阳阳心里甜滋滋的。 片段三 （上课） 自习课上，她趁老师不在，看起了小说….快下课了，她对同桌说：“把你的作业给我抄一下。” 片段四（放学） 放学回家的路上，她看见许多人为四川地震灾区捐款，她把自己的零花钱放进捐款箱。 结合上述片段，请回答下列问题： （1）阳阳的哪些行为是负责任的表现？哪些行为时不负责任的表现？ （2）阳阳在负责任的过程中有什么得失？ （3）如果你是阳阳，你准备怎样进一步培养自己的责任感？ 作业二：【寻找英雄足迹】 2013年带着感动，把你我的心汇聚在这里，我们更清楚的看到了这一个又一个的奖杯，像一个又一个的路标，清晰地记录着中国人，在心灵世界里所走过的道路，在这条路上，有获奖者，更有你我，今天我们就一起再次出发寻找英雄的足迹。 要求：请说一个让你感动的人物名字，讲一讲他感动的故事。（即可以是家喻户晓的伟人，也可以是平凡中追求伟大的草根英雄） 作业三：【最美责任少年】 青年精神就是中国精神，青年力量就是中国力量，青年未来就是中国未来。《最美责任少年》评选活动正在进行时，请展现你靓丽的答卷。（可以是漫画，可以是表格、可以是文字、可以是一篇文章、可以是一张海报等等）。 三、评价标准 作业一：这是一个书面作业，字迹清楚，不缺少行为主语，政治属于内容丰富又注意联系材料，能辩证分析每一种行为的得与失，围绕心理素质、道德品质等方面回答负责任中学生做法均可。 作业二：这是一个口语化作业，人物可以是家喻户晓的伟人也可以是平凡的草根英雄，故事讲述一定要真切、感动，不随意捏造“英雄”。 作业三：这是一个动手实践型作业，学生只要亮出自己最美的一面，富有正能量的一面即可，不管什么形式均可，这样即可以吸引学生的兴趣，激发学生自我存在的正能量，又可以培养学生的创新意识和实践能力。 四、评价、反馈的形式及其合理性分析 （1）本次作业设计“批的改和反馈”，本人进行以下改革：用“○”、“？”或写评语等来代替“×”、“√”；改变作业由教师一人评判为教师批改、学生互批、学生讲评交流等多种方式。这样做有利于帮助学生寻求疑问及改正错误，逐步提高学习数学的自控能力，培养学生的主体意识。 （2）多元参与评价取代单一的教师评价，包括教师评价、小组评价、自我评价等。让学生充分参与到评价的过程中来。作业情景接近真实的生活经验。自我评价等多元评价方式所评价的是学生在学习情景中的真实表现，常常在学生解决课业问题等情景下进行的，容易得到学生的认同，同时也导向了教育要关注能力的培养及其与生活的联系。 当然有些伸缩性大的评价必须依靠小组合作实践才能完成，这样不仅有利于学生掌握完整的知识和概念，而且有利于发展学生合作沟通的能力。 作业一就是这样完成的：作业来源于生活，评价的方式学生自评，然后小组评价，最后老师评价，这样给每一个学生思维空间更大一些，展现自我才能的机会更多一些，最后老师评价，这样一个评价的链条更加规范、公正、客观。 （3）多元化的评价方式取代单纯的检查式评价。评估作业的方式应是多元的，除了检查型以外，还可以如口语型的、展示型的、交流型的等等。这样的评价为学生提供了自我建构知识的弹性空间，学生可对自己的学习负责。这样，可增进学生对教学的参与程度，激发创造和自我评价的动机，这样有利于发展学生的批判思考能力、问题解决能力以及创造能力。作业二、三是这样完成的，学生的答案空间及操作空间非常广泛，方式有灵活，激发学生兴趣的同时，更培养学生的创新精神和实践能力。 四、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析 （1）在“以生为本，因材施教”教育理念下，作业设计也是有梯度的。将作业根据难度由低到高分为基础类、发展类。基础类作业，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知，主要针对一部分基础薄弱的学生布置的，有利于他们获得成功的欢乐，增强学习的自信心，作业一、二是基础型的，在学生自我评价、小组评价的基础上，最后老师评价，孩子发言积极，充分看到孩子那自信又充满阳光的笑脸。作业完成效果很好。但部分学生表现还是有点胆怯，不敢大胆发言，作业书写有点不符合要求。 （2）发展类作业，这种题目有一定的难度，主要是提高学生认知能力，培养学生思维的灵活性和深刻性．从而充分发挥他们的学习主动性．作业三是发展型的，学生作业完成空间广泛，采用形式灵活，有漫画的、海报的、图表的、文字的等等，充分发挥了学生的创造性。作业完成效果很好。但极少数学生没有抓好题目的中心意思，作业设计跑偏了方向，“最美责任少年”就是好，可惜就不是“自己”。 五、补救或改进措施 （一）、 创新作业布置与批改，激发学生学习兴趣 。 教师在“作业超市”里多为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐”。使每个学生通过不同程度、不同量的作业练习各有收获，都能享受到成功的喜悦。从根本上消除学生对作业的排斥心理，在轻松和谐的氛围中自觉完成。 （二）、充分体现“以人为本”，渗透人文关怀。 评语的内容多一些名言警句，多一些鼓励性话语，多一些心灵的温暖和关爱。格言类评语：你可以把我打倒在地，但你永远打不败我等等。哲理类评语：迈向成功的路，需要自我不断地超越等等！激励类评价：你已经站在一个新的起点上，相信你会用自己的行动改变别人的看法。 （三）、实施分层评价，调动学生学习积极性。 在开放的学习环境中为学生提供多元、综合的学习机会，使不同层次的学生体验到作业的乐趣，改变学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习效率，促进学生身心健康发展。 作业设计说明 本次作业设计目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧，发展能力。正确组织好学生的作业完成，对于培养学生的独立性、发展学生的智力和创造性都有重要意义，然而设计作业并不简单，要让作业发挥最大的效益，还得讲究一定的方法。 本人遵循了以下几个作业设计理念：作业设计要有目的性，即通过本次作业以确定学生达到那层学习目标；作业设计要有针对性，即紧紧围绕本节课的课标要求，不超纲又不蜻蜓点水；作业设计要有差异性，即让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，这样的设计既保证了尖子生的培养，也可避免学习成绩中等偏下的学生看到压轴题就撒手不理的现象；作业设计要有开放性，即让学生从多种形式去完成作业，让学生有多个角度去分析这个问题，开发学生多角度多层次分析问题的能力，同时激发学习思想品德课的情趣。本次作业设计的创新之处在“批改和反馈”，本人进行以下改革：用“○”、“？”或写评语等来代替“×”、“√”；改变作业由教师一人评判为教师批改、学生互批、学生讲评交流等多种方式。这样做有利于帮助学生寻求疑问及改正错误，逐步提高学习数学的自控能力，培养学生的主体意识。 作业设计思路：首先设计一个情景式的充满生活化又联系学生实际的材料，让学生在评价别人的同时懂得如何做一个负责任的人，以完成本节课的第一个学习目标；然后设计一个每个学生都话可说的材料及问题：例举身边的好人，让学生感悟社会主义核心价值观，体会精神文明建设的累累硕果，增强对传统美德的认同感，坚定把正能量传递下去的信念，完成第二个学习目标。最后设计一个开发学生自身潜能的问题，鼓舞学生把自己推销出去，展示自己的才华，激发学生开发自身正能量，培养学生创新意识和实践能力，去做一个中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人，完成第三个学习目标。 作业的设计是一项充满艺术性、创造性的行为，需要有扎实的功底和深厚的沉淀，并不断进行自我提升，正确树立新型的数学作业观，更新教学观念，以学生的发展为本，加强作业的改革，在平时设计作业时避免“题海战”，防止“熟而生厌”，提倡探索创新、自主选择，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展．