苏州园林文化中的教育之道 ——听夏骏教授报告有感 中原区教育体育局教研室 张贵民 6月27日，在苏州大学举办的郑州市名师工作室主持人和助理培训班上，我有幸聆听了苏大夏骏教授的《苏州园林文化中的教育之道》，感受颇深。夏教授从苏州园林谈起，谈到了它的历史，谈到了它的巧夺天工的设计，谈到了它的风格特点，谈到了它对当代中国教育的启示。 一、教育属于农业，不属于工业 教育属于农业，不属于工业。这个观点大家早就耳熟能详，也是深知其中的道理，他强调我们要按教育规律办事，要遵循教育之道，要遵循自然之道。教育要尊重孩子的实际水平,在孩子尚未成熟之前,要耐心地等待,不要违背孩子发展的自然规律,不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。人为地改变孩子发展的内在“时间表”，就会出现揠苗助长的现象。美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为T)在他出生后的第46周开始练习，每天练习10分钟。另外一个(代号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候，T练了8周，C只练了2周。按正常的思维逻辑来说，应该是接受训练较多的孩子应该爬得更快一些，然而结果却大大出乎人们的预料：C花了10秒爬上五级楼梯的最高层；T则花了20秒。其实，每个年龄段的人有每个年龄段人的特点（包括身体和心理），有每个年龄段的孩子适合做的事情和应该做的事情。有不少事情或者技能，有的时候是孩子发展到那个年龄段自然就会了的，是无师自通的，也可以说有些东西它是人的一种本能。即便不会，老师或家人稍作点拨，也比提违背孩子发展的“时间表”要容易得多，效果好得多。可是我们在日常生活和学习中，往往好心办坏事，累了自己，苦了孩子，伤了孩子。 二、我们的教学要像太湖石一样透、瘦、漏、皱 夏教授还以太湖石的特点为基础，展开联想，道出了教学的本质。太湖石以透、瘦、漏、皱，闻名于天下。我们的教学也与他有着千丝万缕的联系。 透：要求我们的教学要回归学科本体，明晰学科知识架构。要注意知识的整体把握，要注意知识之间的融会贯通，不能只见树木，不见森林。我们现实的教学不就是这样吗？从开学伊始，就一篇一篇的教课文，至于为什么教，教什么，教到什么程度，如何来评价，心中无数，只知道从头教到尾，期末时还是一个个零碎的知识点，没有融会贯通，形成知识树。我们实施基于标准的教学，编写课程纲要等措施，使老师将教学置于课程的视阈之下，从整体到局部，既有树木，又有森林。 瘦：要求我们把握好学段要求，合理剪裁教学内容。实施基于标准的教学，要求我们基于课标，基于教材，基于学情，设计教学目标，制定评价任务，合理剪裁教学内容，明白教什么，不教什么，明确教与学的方法，制定科学合理的教学流程，而不是眉毛胡子一把抓，是不是该自己这个学段教的，只管教。这就是为什么我们的教学出现“越位”或“缺位”的原因。我们的教学不能很好地把握当下应该做什么，每节课上应该干什么，往往出现种了别人的地，荒了自己的田的现象。在我们的教学中要落实“三不教”：学生会的不教，学生终究不会的不教，以后要学的现在不教。 漏：要留白翻转课堂，要鼓励学生参与。我们的教学要改变过去教师教，学生学的关系，要翻转课堂，改变这种关系。学生先学，学生充分参与，教师以学定教，顺学而导。课堂上要留白，要留给学生静思默想，经历真正思维过程，实现真学习，深度学习。 皱：要求我们的教学要创设问题情境，实现课堂教学悬念节奏起伏。课堂教学要像诗一样，有起承转合，有高潮，有变化，要能吸引学生，不能平铺直叙，像和尚念经一样，索然无味。要通过模拟真实的，吸引学生的，能调动其参与积极性的情境，引导学生在做中学、做中悟，在做中，体验中有所得，有所收获。 三、我们的教学要像苏式盆景一样别具一格 夏教授还结合苏式盆景的特点，告诉我们在教育教学上要具有自己的风格特点，要有自己的教育追求和理想。 自然天成：要求我们教师的教学要风格独特，彰显教师的个性，要善于顺势而为。 构思精巧：要关注细节，优化表达技巧。我们的教学设计要精致、精细、最后达到精巧，因为细节决定成败！ 文化浓郁：要返璞归真，提升语言品位。要回归教学的本质，要实实在在，要学生能真提升，真进步！了解学生的需要是教育活动的起点。 最后以夏教授的一首小诗结束本篇文章，并与大家共勉：皆说俗世葆真难，稚子童心最自然。天道无痕何处觅，知音方作育人言。