任何一个学生都有自己的优点，“问题生”也不例外，相反，对这些“问题生”要给予更多的爱。教师要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点真正闪光，使学生的自信心和上进心得到充分的发挥，从而激起学习的斗志。转化“问题生”除了多观察外，还应多了解、多关心、多谈心、少发火、不体罚、不放弃。实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，“问题生”是绝对可以转化的。 班上有一个孩子叫孙梁雨，从进校第一天起就到处闯祸。开学第一天下课不老实，双手撑在桌子上荡秋千，结果一不小心头磕到地上，肿了个大包，然后就哭闹着不进班，要回家找妈妈。在之后的日子里，不是上课影响全班上课，就是下课偷拿别人的东西。有他在的地方，学生就纷纷告状，很不安逸。简直就是个“小刺猬”。我在班里狠狠罚了他几次，跟家长反映了情况，家长在家也罚他。结果批评的当时老实了一会，过后又变本加厉。后来我发现他其实做出的种种行为是为了引起大家对他的关注，可是使用的方式不太对。在之后的日子里，我经常留心观察这个孩子，每当他做了好事的时候，我第一时间都会对他进行表扬和鼓励。虽然有时候做事情让我觉得哭笑不得，但是对于孩子正确的行为还是要及时的鼓励，不正确的行为积极的纠正。渐渐地，他明白了什么是正确的、积极的受鼓励的方式，不但错误的行为得到了纠正，学习上也进步了。家长感激不已，说：“我们不知道打了他多少回，他都不改，还是老师有办法。”我想，改变他的不仅仅是一个表扬那么简单，重要的是老师和同学对他的认可，激发了他内心向上的动力，使他从各方面真正成长了。像这样的例子，我想每个老师身边都会有很多，就不多说了。 师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是春雨，能滋生万物;爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。对学生的责任感是每个教师所必备的，热爱学生又是教师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。对孩子多一份爱吧，因为在给予的同时会多一份收获;对孩子多一份责任感吧，因为只有这样才不会愧对教师的这个称号。