我叫闫路红，2006年毕业于郑州师范高等专科学校，大专学历，现在已取得本科学历，是一名中国共产党员。现在在雁鸣湖镇东村学校任教，在从教的11年里，我教过1—6年级的语文，并担任过1—6年级的班主任，现在教三年级的语文，并担任三年级班主任、学校会计。 在我从教的这几年里，有这样几个案例使我印象深刻。 案例一：用爱去温暖和包容学生 　　教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，因此教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。正是这样，我热爱和关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁。 　　我在教学中重视与学生的思想交流，经常与学生促膝谈心，在谈心的时候了解到学生的思想，了解到学生的困难，也了解到班级课堂上了解不到的东西，从而有针对性地开展教育。 我的班级中有这样一个女孩，她学习非常好，活泼开朗，爸爸、妈妈都很爱她，生活在一个幸福的家庭中。可是天有不测风云，在前不久，她的爸爸因一场意外被电死在鱼塘中，从此，她妈妈整天抱着她爸爸的相片，躲在房间里伤心、流泪，而她也因此变了一个人似的，对学习心不在焉、郁郁寡欢，性格变得很暴躁，别的学生一和她说话，她要不就是不搭理别人，要不就是恶言伤害别人，弄得班里的学生都不敢搭理她了。针对她的情况，我先找她谈心，告诉她：虽然爸爸不在了，但是周围还有许多爱你的人，你已经是个大孩子了，你也很懂事，你看你妈妈那么伤心，你要想办法让她快乐起来，首先你就应该快乐地面对生活，认真学习考个好成绩，和同学友好相处，这样你妈妈看到你又争气，又懂事，就会开心快乐起来。我还让其他学生多帮助她，多安慰她，还到她家里家访，做她妈妈的思想工作，在她的作业本上告诉她：“老师最喜欢你微笑的样子，同学们最喜欢你和他们一起开心玩耍的样子！”精诚所至，金石为开。这个女孩逐渐爱笑了，上课也能参与别人的讨论，也常常悄悄地为班集体做事，帮助其他同学，受到全体师生的喜爱。 案例二：把教室当成温暖的家 每逢节日，我和同学们一起装扮教室，并结合节日上班会课，让同学们有家的温馨与舒适，教室是学生获取知识，开展班级活动的主阵地 ，但积极和谐的班级文化对学生的心理健康个性发展具有积极的暗示作用。 比如：我担任六年级班主任时，有一段时间班里出现了这样的情况，有一个叫韩笑的女生，她不爱说话，也不惹事，不骂人不打架，而且爱帮助人，哪个值日生来晚了，她就默默地替那个值日生值日。就是长得不算漂亮，特别是一笑更加不好看，因为这其他同学都不理她，连交作业都不愿意和她的放一块，于是我利用班会课让同学们把教室布置得非常漂亮，还让每个人都准备了一张小纸条，上面写上一句祝福的话，送给你最想送的人。在这节“友谊之花常开”的班会课上，我先讲漂亮的含义，让学生了解什么是真正的漂亮，心灵美才是真正的没。同学们都认识到了不能因为长得丑就不和她交朋友，不能以貌取人，友谊要用心来权衡。结果同学们都把那张写有祝福话语的纸条送给了韩笑，课后，都围着她要和她交朋友，还为以前做的事向她道歉。这个女生由此体会到了这个大家庭的温暖。 案例三、爱的回应 在我生病期间，这群孩子知道我得了什么病后，都哭着跑到我家里来安慰我，有时还跑到医院去看我，在他们的作文本上有一篇给闫老师的一封信，上面都是祝福我的话，让我流下了感动的泪水。 前几天我还受到一封七年级学生的信，是一个叫王凯宇的男孩写的，信上是这样写的：谢谢老师对我的关心和爱护，你是我遇见的最好的老师，让我走出生活中的阴影，让我像其他同学一样快乐的学习。凯宇是我去年教的六年级的一个学生，有一次他和同学打架，我把他叫到办公室问怎么回事，他不说话只是流眼泪，我就让他回去了，可没过两天又和别人打架了，我就到他家里家访，一去才知道：他出生的时候，妈妈大出血去世，他爸爸也因此离开了他，十几年杳无音讯，现在他跟着叔叔和婶婶生活，可他觉得叔叔婶婶对她不好。和别人打架的原因是：别的孩子说他是没娘的孩子。我知道后，先教育其他同学不能嘲笑别人，又耐心地开导这个孩子，问他：“老师问你打架的原因你怎么不说呀?”他说：“我不喜欢你。”我就问他为什么，他说看见我严肃的表情就没勇气说了。于是以后只要和他说话，我就小心翼翼，尽量用温柔的语气，慢慢的他愿意和我说话了。有一次，我看到他衣服破了，我就给他买了一件新衣服，当他看到我给他买的新衣服时，哭着对我说：“老师，你真好！”听到他说这句话时，我也激动地流下了眼泪。现在看到这封信我又一次流下了激动的泪水。 这样的经历很多，也使我更加深刻地懂得：要想使一个学生成才，先要是他成人。在今后的工作中，我会更加注重孩子的德育，争取把每个学生培养成德才兼备的栋梁。