回顾这一学年，每一次考试成绩都差强人意，每每这个时候就困惑无比，也没少在教学上下功夫，为什么就不如别人呢？后来，慢慢观察后发现，有些时候，班级管理对教学成绩有着至关重要的影响。在同年级的九个班中，成绩优异的班级基本上也是那些纪律较好的班级，这些班级的老师通常会下更多的功夫在班级管理上，比如我们同办公室的孙老师，并没有见她为教学通宵达旦，成绩却总是名列前茅，请教过后发现，孙老师把相当一部分精力都放在了班级管理上面，这样，不管是课间还是老师上课时，整个班级的气氛总是很好，孩子们学习时，注意力也更加集中，再加上孙老师有一套自己的教学方法，班级成绩好也是自然的。 仔细想想，感觉自己在班级管理上也没少下功夫。我自认为是一个比较有责任心的人，事无巨细都尽量其力亲为，也常常守着班级，但效果却差强人意，自我反思后，认为肯定是自己的方法出了错，做了不少无用功，参考班级管理能力强的同事的做法，我认为自己以后要从以下几个方面下苦功： 第一，学会权力下放。 看现在的小学生，他们中不少孩子见多识广，相当一部分学生有独立处理安排自己班级的强烈愿望以及展示自我的积极心态，如果压抑他们的愿望，可能会使他们消极对待甚至故意违抗，最终能导致班级管理混乱。班级管理中要少一些包办，给孩子多一些试炼。班级管理中，越是压制学生，只能越是激起学生的逆反心理，最终效果只能是适得其反。所以，作为班主任，我们不应该压制学生，而应该通过民主的方式引导学生，调动学生积极参加班级管理和班级活动，不能一味地把学生限定在一个小圈子内，使他们无法去吸收新鲜的空气，无法安排自己，无法表达自己的思想。在班级管理中，班主任只有充分尊重学生的民主权利，使不同个性、爱好、特长的学生都能在班级管理中人尽其能、人尽其责。这样班集体的教育力量更大。小学班主任的工作是琐碎、繁杂的，纵使班主任老师有九头六臂也很难面面俱到。因此，我在平时的工作中努力构建“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的和谐民主的班风，充分调动全班同学的积极性，发挥其聪明才智，变“要我做”为“我要做”。我班的班级管理工作总是位居全校班级管理的前列，而且，作为班主任，我也从繁琐的班务工作中解脱了出来，更好地从事到其它教育教学工作中去。在这方面，魏书生老师为我们班主任老师树立了榜样。 第二 ，少一些否定，多一些肯定 说当代小学生自主意识，民主意识增强了，但这并不意味着班主任在班级管理中就可放松对学生的管理要求，可以不去关注学生的心灵体验，不去洞察学生每一处细微的变化。只有多肯定、少否定学生的自主意识、民主意识、自主能力、民主能力的火花才能被激发。但学生在成长过程中存在的不足也暴露出来。比如三分钟热情、意志不坚强、遇到挫折就灰心，稍不如意就感情用事等等。作为班主任，每天都会遇到形形色色与此类似的事情。班主任除了要悉心洞察这一切，更要多一份理解、多一份关爱、多一些宽容、多一些肯定。千万不能以成人的要求、僵硬的教条衡量每一个学生，更不能讽刺挖苦学生、否定学生的努力。 第三，建立和谐的班级。一个班和谐很重要，首先我们要让班里的同学团结起来，建立起大家的集体荣誉感，充分利用每一次的集体活动，我们看到的不应仅仅是结果，更重要的是孩子们在练的过程当中，大家相处，互相了解，能自己配合形成和谐的班风。 第四，协调与任课老师的关系。光靠班主任一个人很难把班级管理好，必须要与任课老师进行交流了解学生的各种情况征求任课教师的意见，让任课教师参与到班级管理中来，共同管理好班级。如果任课老师和学生之间出现出现问题，一定要及时处理好，不能让任课老师与学生之间出现什么隔阂。 很多问题需要自己经过长期的探索，需要自己去体会，得出经验，总结自己的不足，这样才能不断的进步。班级管理工作更多的是一种锁碎，一种默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，在今后，我会同我的孩子们继续努力，会做到更好。同时，期待假期的班主任培训能有更多收获！