链接生活，激发学生学习语文的兴趣 ——《识字8》教学案例 龙子湖第四小学 李霞 　　《语文课程标准》指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。”教学中，我注重体现这一点。在《识字8》的教学中，我设计了这样两个教学环节： 一、联系生活实际展开想象，激发儿童的学习兴趣。 进入包的字词学习，我先用古文字形象地展示，让孩子们大胆想象，看看像什么，孩子们会直接想到“耳朵”“花苞”，这时我这样引导：“我们看这像不像一个小婴儿，藏在妈妈的肚子里。”孩子们会高兴地说：“像”。用图片形象地展示，让孩子们看在眼里，读在嘴里，记在心里。 孩子们联系生活实际展开想象，课堂氛围顿时活跃起来。 二、运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。 比如学习食字旁的“饱”，可爱的快餐图片出现后，孩子们立刻高兴起来，“如果有这么好吃的饭菜，大家一定会吃得怎么样？”孩子们马上回答：“吃得饱饱的。”“是啊，有了食物，我们才能吃饱，所以“饱”饱要有食字旁。”在理解“饱满”一词时，我是这样想的：“饱满”在字典中的解释（丰满；‚充足）如果教师直接把这些内容灌输给孩子，他们是接受不了的。于是，我通过创设观察豆荚的图片，问：你觉得这些豆荚长得怎么样？孩子们通过对比图片，体会“饱满”就是“丰满”的意思，又通过表扬学生的课堂听讲状态和观察教师上课的神态，了解“饱满”的另一种含义。这样，学生就能深刻地理解“饱满”一词的不同用法。 这使我深深地体会到：语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连，借助形象化、趣味化的教学手段，有效地激发了儿童学习语文的兴趣，让学生在观察、联想、思考中愉快地识字。才能使识字教学事半功倍。