还能回到原点做教育 “培养什么样的人”是这次研修班的核心目的。 如果我没才错的话。 在开班仪式上，我翻开笔记本，在第一页的第一行写下了上面的字。 “核心素养”“核心人格”“核心目的”这样的词条，好像每天都充斥着教育的各个角落，而大家却似懂非懂。如果让老师说我们要培养学生怎样的核心素养，我想老师会答案不一，但我想又都是基本一致的——完美主义者。 适应这个时代的要求，适应这个多元化的社会，适应这个复杂的语言情境场，适应这个现实虚拟的世界，成为一个会交往、让人信任的人，这也许就是一个教师最高最纯的教育境界——学为人师，行为世范。 教给学生表达和沟通的能力，培养学生的批判性思维，教会学生思考的方式…… 所以我来了，我需要转变思维，转变思想，让受教育者真正掌握生存的能力，让自己拓展思路，——如何教才能培养出真正的人？如何做才能把教学的视野拓展到社会中和生活中？ “当你有这种意识，你的教学才会变得有意思，有影响。”鲍传友教授说。 他说，教育的最高目标就是学会管理好自己，让学生对知识对学习感兴趣，解放学生的双手和思维，培养学生学习的持久力，语言表达能力，甚至是健康的身心。 在这个充满变化和日益复杂的生活背景下，教育，还能回到原点吗？ 在这个当今对人的素质和能力再认识的时代，我们，这一群所谓“可爱的人”还能够和这个飞速发展的时代一起成长为学生信服的老师吗？试问，我们又该怎样让自己快速成长为一名“了不起”的自信的教育者？ 当这个社会已不再怎么崇拜老师，我们才懊恼着埋怨——这个社会怎么会变成这么个样子！ 是的，是我们把那么多课本上原本美好的东西，变成了那么多枯燥无味的读、写、记，这一切的“头悬梁锥刺股”的“呕心沥血”全都是为了“学生的学习”！ 其实，再回首我二十年的教师之路，好像已没有可以炫耀的资本，只是感到自己再也不能这样“信马由缰”的“为所欲为”。 教育呼唤科学理论为之保驾护航，——你的每一个教学片断和教育实践都必须找到准确的理论支撑。 所以，只有提高教师的专业能力才能找到教育来时的路。 培养什么样的人？培养仁者，培养合作者，培养适应这个社会的生存者和时代的创新者。 教什么，学什么？打破界限，改变教师自身教育行为，培养学科实践能力，以我的课为阵地，来开发学习材料，用自己的智慧去教给学生生存的技能，时刻记着，课程就是提升学生核心素养的主阵地，教学是为了学生的“全面发展”。 怎么教，怎么学？从单一的学习方式上挑战自己；把教学内容变成学习任务。 现在很多老师说回到原点看教育，回到原点教学生。而今天的课让我深深地思考：我们还能够回到原点再去教学生，再去看教育吗？素质教育，核心素养，信息技术教育已经在这个信息化时代悄然而至，这个时代，需要做教师的我们必须穷则思变，而后我们才会寻着来时的路，找到那豁然开朗的桃花源。