区域观察记录表 班级：小一班观察时间：2019年1月11日 观察区域 建构区 入区人数及姓名 五名幼儿 观察记录教师 董晨霞 样本幼儿 小a，小b 样本幼儿选择材料 积木 操作形式 （合作或单独） 单独 幼儿 区域 活动 过程 实录 幼儿表现 教师指导 小a特别喜欢建构区，每次老师说，今天，你想去哪玩。该幼儿每次都选择建构区，这一次他搭建了一个汽车，主动向老师展示自己的作品。 小b用一种自己喜欢的颜色搭建了一个动物园，但是在活动中想要别人给他玩具，和幼儿说，你还没和我分享呢。 对于在活动中幼儿建构的作品要给孩子反馈，给他们评价。 对于语言表达能力较弱的幼儿，教师要主动询问，引导幼儿说出自己的想法。 教师只在旁边观察，担任着一个适时地引导者的角色，恰当介入。 问题 分析 幼儿反映出的问题 教师反映出的问题 部分幼儿在活动中不愿意分享自己的积木，甚至部分幼儿的规则薄弱，出现来回走动、抢玩具的现象。 大部分幼儿的初步合作能力较弱，平行游戏，符合小班幼儿的年龄特征。 教师要活动中没有目的的培养孩子的合作能力，为孩子创造合作、相互交流的机会。 在观察孩子搭建过程中，要给孩子空间，不要去限制孩子的想象力，站在孩子的角度看待问题。 优点 经验 材料投放 投放材料充足，多样。 幼儿游戏 1、自己能够进行游戏，并确立明确游戏的主题2、通过老师的引导，能够想出新颖的搭建方法，大胆的说出自己的想法 教师指导 1、有针对性的进行单个指导2、能够结合平时的行为习惯和幼儿的性格及时关注幼儿，引导幼儿进行游戏 跟进措施 教师在幼儿进行途中，及时对幼儿进行主题指导。让幼儿有计划的有目的的进行区域游戏，在幼儿做完时，及时的对幼儿进行询问，引导孩子表达自己的想法，感受建构区带来的乐趣。 评价与 指导 评价时老师要根据幼儿的需求，及时的对孩子进行引导，但要激发孩子的创造力。 在指导幼儿进行活动时，有针对性地对幼儿进行指导。 下一步 观察目标 在活动过程中幼儿之间几乎都是无交流，教师应该给他们交流的机会，鼓励孩子学会分享，感受分享后的快乐，从而避免争抢玩具等事情发生，还可以给孩子语言发展的空间。