《2和5的倍数特征》的目标是让学生经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征正确判断。数学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间，如何吸引学生投入到特征的探究之中是我着重思考和体现的。 一、成功之处 教材在编排是先研究2的倍数特征，再研究5的倍数特征，在以前我执教这一课时，也是采用课本的教学顺序，但是总是发现学生对于2的倍数特征掌握不够扎实，而掌握5的倍数特征相对于比较轻松，因为2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数稍显复杂，而5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数比较简单。今年我在执教是就改变了教材设计，根据学生的认知规律，我以学生发展为本，设计上改为：学生自己先预习再课上交流，通过交流学生的预习作品，学生加强了2、5倍数的特征有哪些，通过学生自己的语言学生更容易理解自己找到的规律，我觉得效果不错。 二、改进之处 我在设计练习时欠斟酌思考，形式比较单一，应再增加与学生生活密切联系的生日、电话号码等题目，使学生明白数学来源于生活，生活即是数学。比如在学生认识奇数和偶数后，可以安排了“请生日是奇数的同学起立”、“请生日是偶数的同学起立”的练习，这样能使枯燥的数字练习变得生动了，既巩固了对奇数和偶数意义的理解，又让学生对规律的运用更加灵活了。 总之，特征和规律的教学一定要通过小组合作探究的形式，使学生不仅学到了数学知识，还学到了解决问题的方法，给了他们一个自主探索的空间。