现在随着物质生活水平的提高，人们的基本温饱问题解决了，但是越来越多的问题儿童却出现了，这是怎么回事呢？在过去那个贫困的年代，大人们都为了生计而四处奔波，小孩也都做着自己力所能及的家务，或者放学后帮家长干一些甚至超过自己能力的体力活。但是那个年代的问题儿童反而很少，那么现在的问题儿童形成背景和原因是什么呢？ 今天我们进行了读书交流活动，重点探讨了这个问题，同事们通过读书沙龙的模式，演出了一个又一个场景，让我们耳目一新，对现实的教育现象做出了深刻的剖析。 情境一：小明在看电视，下班回到家的妈妈对小明说：“你怎么还不写作业呀，我下午上班走的时候都已经告诉你了，你要先写完作业才能看电视。”“我不想写，作业太多了。”小明苦着脸对妈妈说。“作业很多吗？不是只有一页吗？”妈妈说。“哪有？老师留了两页呢？你看，你看！”小明非常不耐烦地对妈妈说。“两页也要认真完成呀，这是老师给你布置的作业呀！”妈妈很无我奈地对小明说。“我不想写，就是不想写，我就想看电视，你帮我写吧！”小明撒着娇对妈妈说。这时候的妈妈无奈地叹着气，然后非常无奈地拿起笔，帮孩子们写起了作业。 情境二：小明的老师打电话对小明爸爸说：“请问你是小明的爸爸吗？请你有空来学校一趟，小明最近听课不认真，作业也不认真写。我们沟通一下孩子的问题。”“啊，这个问题我知道了，回头我批评他，我这边工作还忙着呢？你要是没什么事情，我先挂了。”小明爸爸非常不耐烦地挂断了老师的电话。 情境三：过了一段时间，小明老师再次给小明爸爸打电话说：“你好，你是小明爸爸吗？小明今天怎么没有来上学呀？”“什么！他没有去上学，怎么可能？他早早吃过饭就走了。”小明爸爸非常着急的说。“那我们赶快到街上找一找吧！”小明老师也非常担心地对小明爸爸说。于是老师和家长非常忙碌地到社会上找来找去，把大家急得满头大汗，终于在一个网吧里找到了正在上网玩游戏的小明。 情境四：一年后，小明的妹妹出生了，但是小明没有做好心理准备。他看到家里到处都堆积着妹妹的物品，感觉妹妹侵占了自己的领地，让自己受到了冷落。爸爸妈妈把他们的爱都给了妹妹，自己再也感受不到温暖了。特别是爸爸对他说：“你现在是哥哥了，以后什么事情都要让着妹妹。”他听到爸爸的话，于是就更是没事搞破坏了，总希望通过这种搞破坏的行为引起家里人对他的关注。 这些情境就是小明形成问题儿童的综合原因。纵观这些现象，我们从心理学的角度来分析他形成问题儿童的原因有以下几种情况： 首先，家长溺爱，让他养成了做事磨磨蹭蹭的坏习惯，因为他知道无论自己做得多么不好，总有妈妈帮助他收拾烂摊子。每天早晨妈妈要哄着他起床，然后给他穿衣服，喂早饭。要不然自己就不吃，家长心疼孩子，不想让孩子们饿着肚子去上学。于是孩子就抓住了家长的这个心理，动不动就用不吃饭来要挟家长。孩子也为自己的不上进找到了借口，知道自己只要撒娇或者磨蹭就能让妈妈对他俯首听从，不再要求自己做这做那，这样自己就可以偷懒了。 其次，当老师发现这个孩子有问题的时候，想和家长及时沟通，帮助孩子纠正一些错误行为，但是由于家长以工作忙为借口，不到学校里去，不积极和学校配合，对孩子的问题不重视，不积极去改变，导致孩子的问题越来越严重，以至于到最后沉迷于网络不思进取。 再就是孩子的自卑心理，因为现在他已经不能用自己优异的好成绩来博得家长对自己的重视和关注，因为他知道自己已经被贴上了愚笨的标签。他们在学校感到似乎是在证实这些预言或谩骂，他们也缺乏判断能力和分析能力来纠正这种错误的看法和预言。因为他们甚至在做出努力之前，就已经放弃努力。他们力争通过一些怪异的搞坏行为，引起家长对他的重视，能够引起家长对他的关注。 纠正这些问题儿童要从多角度去观察他们，理解他们。现在很多家长总是过多地关注孩子的学习成绩，总是以孩子成绩的好坏来评价孩子，总认为只要孩子成绩好，其他的什么都不重要，不关注孩子健康品格的形成，不关注孩子的心理健康。如果一旦孩子成绩不好，动辄对孩子打骂，甚至吓唬他们，夺走他们对美好未来的希望。那么，他们固然也能够继续生活下去，但如果我们鼓励他们学会克服困难的勇气，这种儿童也会克服自己的自卑心理，鼓起勇气去追求自己内在的卓越。 如果我们能够多角度地观察孩子，换一种方式对待孩子。多以温和、关心和理解来对待这些孩子，他们则会令人吃惊地表现出一些我们意想不到的智力和能力。以这种方式转变过来的孩子通常会表现出更大的雄心，其中的原因很简单：他们害怕回到原来的状态。他过去的生活方式和无所作为成为警示信号，不断地鞭策着他们前行。在后来的生活中，他们中的很多人就像着了魔似的，完全变了个样子，他们夜以继日，饱尝过度工作之苦，但却认为自己做得还不够。 自卑心理每个人都有，但是从自卑到要求自己上进，再到追求卓越，这个过程就是一个人自我成长，自我教育的过程。