上学期我们四年级参加郑州市统考，虽然平均只有80，比上学期下降2分，但我们全组伙伴在备考前将近20天的时间里，集全体的智慧与力量，准备人教版教材中的积累运用、古诗词、重点篇目给学生增加知识储备，整理苏教版中的四字词语、多音字、阅读理解、修改病句等指导学生进行专项练习。每个人都夜以继日竭尽全力，做出了最大的努力。现在我把自己这次考试的感受和大家分享，不当之处请不吝赐教。 教育部通知2019年秋季，全国所有中小学的语文都将使用部编版教材。“高考是指挥棒，指到哪儿讲到哪”，其实我们小学也是如此。在这由苏教版向部编版过度的特殊阶段，我觉得市教研室的徐睿老师就充分利用了这根“指挥棒”，告诉我们以后的语文教什么。 我们先来看第一部分听力阅读。共有4道题，重在考察学生倾听的专注力和把握中心思想的能力。第3小题的4个选项中，3个选项完全相同，不同的选项“嫩枝树叶”“树叶嫩枝”“树枝嫩叶”，猛地一看，貌似一样，只有专注倾听的学生才能轻松答对。对于普遍粗心的中低年级学生来说，这也是我们日常教学应该锻炼的一个能力点。第4小题，“失踪7年的人能活下来，他们一定靠的是（）”。4个选项中3个选项文中都有牵连，学生更难抉择。只有真正弄明白作者写作意图才能答出靠的是他们的顽强意志。我们苏教版的教材很少提到“中心思想”，总是重在学生自己的感悟，怎么样有个性的解读文章都对，估计在部编版教材时要转变这种观念了。 我们接着来看积累运用，第一、二、三、六、七小题，是基础中的基础，主要是辨析字形、字音、字义。告诉我们在以后的课堂教学中，不仅要让学生准确地书写这个生字，理解这些生字在本课的读音、含义，还要引导学生在预习或课堂教学中把这个字学厚，边学边积累字在不同语境中的读音、含义，边学边总结归纳，形成基础知识的知识体系。也就是说，我们语文课堂每一节课都要扎扎实实地进行基础知识的教学。第四、五、八小题则是对近义词的使用，只有准确掌握的词义的不同，结合具体的语境进行分析，学生才能答题。第九至十四，5道小题，共考察学生15首的古诗词的积累。这与部编版教材整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有苏教版增加55篇，增幅达80%，传统文化的篇目大大增加不谋而合。我们在这个学期里，不仅要让学生理解本册书古诗词的含义，还有注意引导学生搜集积累内容相近、相关的诗句。有一定的积累，学生才能做到“举一反三”。同时，还要引导学生注意生活常识的积累，不同的花开在不同的季节、不同节日的风俗、次序，分清古诗词的区别，跟别人说话要注意要有礼貌，尊重别人等。 课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，回到“守正”的立场，很多经典课文回归，尚未沉淀的“时文”减少，也是部编版教材的主要特点。第三部分阅读理解就恰如其分地选择了经典篇目人教版的《长城》苏教版的《桂花雨》。两篇文章都考察了比喻等修辞手法：《长城》考察的方法是给句子选择修辞方法，《桂花雨》用的是“啊！真像下雨，好香的雨啊！”这句话在文中比喻“什么样的景象。”两篇文章都有关于成语的题目，且对于学生来说是难点，错误率非常高。《长城》中考察“崇山峻岭、气魄雄伟、蜿蜒盘旋、互相呼应”四个词语的正确应用，《桂花雨》则是让学生找文中的成语，学生不能准确地把握哪些是成语以及成语的含义，以为像“繁华斗艳、云脚长毛”这类四字词语就是成语。两篇文章都有提炼文章内容的题目，《长城》中提炼八达岭长城的特点、说明条石多、长城长的词语，《桂花雨》中童年时代最难以忘怀的事不能反映“摇花乐”的选项，只要认真读就能从短文中找到答案。但也有需要深读体会的文章表达的思想，对长城的描写，体现对古代劳动人民“勤劳勇敢、血汗智慧”的歌颂，通过“摇花乐”的难以忘怀表达对家乡的无限思念。两篇文章既照顾到了使用人教版的同学，也照顾到了使用苏教版的同学。但题目的高度相似，也在清晰地向我们强调，语文是人文性与工具性的高度统一，我们的教学既要抓内容，也要抓语文知识点。 我们以往的口语交际只要学生做到礼貌大方、条理清楚、有一定说服力就能拿到5分的满分。这次试卷中的口语交际则化身为3个人10句话的具体语言练习，结合具体的提示语，不仅要想好自己怎么说，还要考虑别人会怎么说，我怎么回答。对学生提前进行三思而后行的预设教育，为将来适应社会打下坚实的社会交往的基础。我们再做口语交际教学时也要给学生多种可能的设定进行练习，且没有了标准化的答案，学生要学会随机应变。 第五部分习作园地开头的提示中强调:文章不得超过400字，给总是鼓励学生写的越多越好的我们敲个警钟，小学生作文结合自己的切身经验写出真情实感即可，四年级达到300字即可，切不可过高过早的要求学生的篇幅必须达到小学毕业时的400字。 再次纵观整张试卷，清晰地感受到徐睿老师想告诉我们，小学语文教育一定要夯实基础，扎实掌握生字词音形义，并能正确灵活的运用，也要注意学习时相关的知识的搜集积累比较，还要注重观察、总结生活常识，既要把书读进去，也要从书中读书来。 但我更想说的是“语文教学——重在积累，功在平时”。