我有一间辽阔的教室，教室里每天都在上演着我和孩子们的故事。优秀的孩子大体相似，而问题学生却各有不同。大家 开学初，我就对班上王浩的“劣迹”略有耳闻，尽管心中已想过对策，但不久，他扰乱四邻，随地吐痰，满嘴脏话，种种问题还是接踵而至。直到有一天，他无故扯坏了同学棉服上的帽子且不让人家进教室，我的耐心消耗殆尽，“站起来！”我厉声呵斥。他表情漠然，甚至嘴角还带着一丝得意的笑。也许，他正期待着老师暴跳如雷，面红耳赤的表演。为寻求支援，我叫来了家长，可当听到家长追忆往事，我只读到了泪眼婆娑背后的无奈。是啊，如果家长有办法，孩子哪里至于有今天的模样？我必须重新寻找突破口。 皮格马利翁效应告诉我，期待和赞美能产生奇迹，我要试试。班会课结束，我把他叫到身边，说：“其实他们看问题有点片面，我觉得你身上有好多他们没有发现的优点呢！”他眼睛一亮，想笑，但是忍住了。我接着说：“今晚你不用写作业，回家好好把自己的优点写出来，明天我读给他们听听。” 第二天，我刚一踏进教室门，他就交给我一张纸，我认真读完，感动不已。在王浩自我剖析之后，是他妈妈的笔迹：“孩子，你写的不全面，你身上还有好多你没发现的优点，比如，你会为在电脑旁加班的爸爸端去一杯泡好的茶；你逛超市时总会想着妹妹；那次，你扶起了倒在路边的小黄车……”多么温暖的文字，这是一位母亲对孩子深深的爱啊。哪一个妈妈会嫌弃自己的孩子呢？ 课前的几分钟，我郑重其事地读了王浩的“自我发现”，刚开始有人唏嘘，但读到妈妈的话时，大家特别安静。我趁机语重心长地告诉大家：金无足赤，人无完人，每个人身上都或多或少存在缺点，我们要学会理解和宽容，多看别人的优点。我和大家约定，都试着去发现王浩身上的闪光点，一周之后，看谁找得多。 终于等到了汇报的时间，大家你一言我一语，偶尔有批评，但马上会有人找个理由反驳。 当良好的行为获得信任、赞美时，自尊、自信就会成为一种持续不断的动力，在爱心的推动下完成转变。一个多月过去了，王浩总体情况好转。我虽不敢妄言他能彻底转变，但我坚信，只要有爱心和耐心，他终会越来越好的。或许柔性空间的本质正在于此：懂得付出爱、时间、心力、智慧，让孩子建立真实感与安全感，给他们一片天空而非鸟笼。 这些日子，我和教室里的孩子一起成长，我常提醒自己，无论面对多么复杂的教育环节，我们都不要忘记“人”的立场。多给孩子们一点柔性空间，我们此时耕耘，收获的是未来。