风雨后的彩虹 领航学校范玉娟 没有风雨怎能见彩虹，从接到一级达标课的通知，到现在已有一个月。这个过程虽然很艰辛，但是让我收获满满。结果无论如何，过程很美。从不会设计基于课程标准教案到会设计、从不会讲练习课、复习课到会讲、从一头雾水到思路清晰。之前的辛苦都是值得了。 开始接通知准备三种课型，新授课、练习课、复习课。新授课没有问题，但是练习课、复习课怎么上，毫无头绪。这样的三种课型分别报什么课题呢？最终锁定新授课《数学广角——推理》，练习课《图形的运动》，复习课《混合运算——整理与复习》。一周多的时间在校领导的、教员组成员的帮助下把新授课、练习课基本成型。紧接着是设计复习课，我在想复习课重在复习还是重在整理？请教王鸿玲老师，她说是重在整理，整理的过程让学生参与进来，练习题少而精，听到这心理大致有的思路。在4月19日去检验组抽签后，又请教赵慧敏老师，她的意思包括王老师说的外，又加了一点整个教学流程用一个情境串串下来。 听到这么多高人的指点，我的《混合运算——整理与复习》是这样设计的：从灰太狼到羊村抓走懒洋洋，小羊们在学生的帮助下去救懒洋洋的故事为线索。通过扫地雷、过河、爬收缩提等方式，展开了这一节课的教学。本节课是分为四个流程：情境导入——分类整理——巩固练习——课堂小结。重在分类整理，让三的学生上讲台把六道算式分类，生1，是按有没有小括号分析；生2，是是按符号同级和不同级分类；生3，是按同级运算、不同级运算、含有小括号的运算。对生三的分法进行回答三种运算顺序，为了便于好记，编儿歌。分类整理是这节课的重点却不是难点，难点是理解小括号的作用，我是这样设计的，第一是在解决问题上，会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题，通过学生的列式对比，不加括号和加括号哪一个算是对？说出加小括号的原因，从而得出小括号改变了运算顺序的作用。最后一题就是理解小括号在连减或连除的算式里，把小括号加到第一个数的后面，不改变运算结果。小括号还可以改变运算符号，让学生举例。 最后小结，今天我们不仅复习了混合运算的知识，还利用我们学到的知识闯过重重难关。希望在以后的学习中小朋友们能继续努力学习，用知识帮助我们解决更多生活中的实际问题。 这样在大家的努力下救出了懒洋洋，有情境教学学生也不会觉得混合运算是枯燥无趣的。 我的不足：在设计完这节课没有讲过一次，因为之前设计的课全部被推翻，直到周六才确定流程，周一讲课，没来的急在班试课，以至于时间上有点赶，难点没有突破，这是我失败之处。 改进措施：减少一些不必要的练习题，让学生多表达，把课堂还给学生。评价语要及时到位，组织好自己的表达语言。