借着上周教研室到校听课的机会，教研员对我的课进行了指导，其中教研员提到几个关键词令我印象深刻，同时也是自己一直以来缺乏思考的地方：音乐的审美性、情境性，同伴的力量、教师的力量、标准与形式…… 作为一名音乐教师，我想我的责任与使命在于传授知识给我的学生们，一个优秀的老师一定是知识丰富、教学经验丰富的老师，这样才会把更多的东西教给学生，所以教师一定是不断学习与进步的，对于学生而言，他们可以是一张张白纸，所以教师的力量是巨大的，可以方方面面的对学生起作用。 学生与老师之间可能存在一定的距离，但是与同伴却会更加亲密无间，当老师不能起作用的时候不妨交给他的同伴，在无形中同伴之间会互相对比、相互帮助，更有利于完成学习目标。 在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。再比如为了让学生充分理解歌曲的情绪和所要表达的情感，利用角色带入、创设情境，让学生身在其中，自然而然地准确把握。 为了检测学生上课的目标达成度，课堂上，让学生上台独唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。 对于一、二年级学生来说，自制力差，但动感极强，可以采用“律动教学法”，即将每节所学歌曲以律动的形式来进行，这样即省时又省力，还提高了学生学习的积极性。对于三、四年级的学生来说，有了一定的自制力，但识谱能力较差，则采用“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复视听的过程中来完成教学任务。 课堂中的教学环节一定是环环相扣、因果联系、由浅入深的，教师要有清晰、开拓的思路，用多种教学方法和形式促进学生学习目标的达成，心中时时要有标准。