《数学广角——推理》教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2013年版 教学内容来源：小学二年级数学（下册）数学广角 教学主题： 《推理》 课 时： 第一课时 授课对象： 小学二年级学生 设计者： 焦 娇 郑东新区普惠路小学 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 《标准（2011）》中指出“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式”“推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中”。 2.教材分析 本单元主题设置“推理”进行教学，把推理的数学思想通过学生日常生活中最简单的事例以及游戏的形式呈现出来，并运用观察、猜测等直观手段解决这些问题，让学生理解逻辑推理的含义，体验推理的过程。教材通过简单情境的分析，引导学生进行有条理地思考。并能较为清楚地表达自己的思考过程与结果，培养学生合情推理能力。 3.学情分析 二年级学生思维以具体想象思维为主，思想开始从单纯走向复杂，可以把自己的想法简单地记下来。学生在一年级下册的教材中已经学习了一些图形和数的简单排列规律，而在这一单元中教材有意联系学生熟悉的生活情境，让学生经历推理判断的过程，帮助逻辑思维的发展，紧密数学与生活的联系，体会数学在生活中的应用。 学习目标： 1．通过观察、猜测等活动，经历简单的推理过程，理解推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。 2．借助情境图，能正确运用连线、列表等方式梳理信息，学会有序地、全面地思考问题。 3. 感受推理在生活中的广泛应用，感受数学与生活有密切联系。 评价任务： 1．能根据已知信息正确判断出结论，用语言表达清楚推理的过程。 2．能将自己的结论用合适的形式表达清楚。 资源与建议： 学习过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 游戏导入 （5分钟） 活动一：【出示】名侦探柯南的形象 师：小朋友们，你们认识他吗？答对了，他就是名侦探柯南。你认为成为一个小侦探应该具备怎样的素质呢？ 师：究竟什么是推理判断能力呢？咱们来玩个游戏 活动二：“猜一猜” （1）随意猜 卡片上写着一个两位数，让学生猜一猜是什么？ （2）犹豫猜 提示：他是由2和8组成的两位数。 （3）确定猜 继续提示：它不是28 同桌交流猜测结果，并说说猜测的理由。 归纳：像这样根据已经知道的信息，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。这节课我们一起来进行一些简单的推理。（板书课题） （完成目标一） 学生能根据提示，正确判断出结论。 （评价任务一） 环节二 体验探索 （20分钟） 活动一： 教学例1 （1）读一读题目，说说从中知道了什么信息？要解决什么问题？ （2）独立思考：他们三人分别拿的是什么书？用自己喜欢的方式记录解决这个问题的过程和结果。同桌交流自己的想法。 （3）全班展示分享 预设1：阅读思考后直接得出结论。 预设2：连线法。 引导学生把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线。 预设3：表格法。（如下图只要合理都要予以肯定）。 数 学 语 文 品德与生活 小 红 × √ × 小 丽 × × √ 小 刚 √ × × 汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。 （4)小结：推理时一般先找到最关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步的推理。 （完成目标二、三） 能读懂题目所给的信息，从已知信息中得到正确的结论，并用语言、连线或表格等方法表达清楚。 （评价任务二） 环节三 巩固练习 （13分钟） 活动一： 师：同学们你们会推理吗？下面我们来试一试。 完成教材第109页“做一做”的第2题。 学生读题后在书上完成，完成后分别让学生说说自己是怎样判断的。 活动二： 游戏- 猜图形 活动三： 完成作业单并展示 （检测目标一、二、三） 通过观察学生、展示分享，师生评价，生生互评等来检测是否掌握简单的推理方法。 (评价任务一、二) 环节四 本课总结 （2分钟） 师：通过这节课的学习你有什么收获？ 体会推理与生活的密切联系 附：板书设计