今年3月，山东肥城海亮外国语学校和平阴县和山学校正式引入并启用海亮科技集团旗下数字化产品——“星动力”，为传统课堂注入科技“星”活力，充分激发学生学习内驱力。

在三个月的深度使用和探索下，“星动力”受到了老师们的一致认可：肥城海亮外国语学校有近50名小学段、中学段教师开始使用，总点评次数达42837次；平阴县和山学校则在短短三个月内就产生了65307次总点评数。亮眼数据的背后是每个老师不断的创新与思考。

近日，“星动力”团队又一次走进校园，走近老师，探寻他们运用“星动力”进行班级管理的优秀经验。

他山之石，可以攻玉

>> 平阴县和山学校 黄永进老师

谈到使用“星动力”三个月以来班级的变化，黄老师感受颇多。他表示这三个月来，班级的变化是巨大的。首先是课堂秩序变得更稳定了，学生们的听课效率更高了，违反班规的事情也变少了，每个同学都将班规立于心中；其次，主动互帮互助的情况变多了，成绩上游的同学热心为其他同学讲解问题，成绩靠后的同学也会主动问“师父”问题，同学们竞争学习的劲头也变足了，整个班级的学习氛围越来越好。

而这一切改变正得益于黄老师利用“星动力”这一好帮手进行班级管理。

1. 点评项设置有讲究

在使用“星动力”时，黄老师尤为注意在点评项上的管理。

首先，点评项设置要民主。要想让同学们都遵守班规，就要和他们一起商定、一同设置符合班级整体情况的班规。

其次是详细。一些看似微不足道的小事也可以放在点评项中，这样老师每周给家长发送“学生报告”时，就可以明确反馈学生在校情况；老师在翻阅学生报告时也可以看到本周学生的详细情况。

最后，要灵活，要体现出班级的特色。黄老师的班级点评项会随着班内事务和问题的出现随时进行增补，便于从各个方面对学生进行评价，这样对于学生来说也可以发挥个人专长，发掘闪光点。

2. 加减分记录有方法

在深入使用“星动力”进行整体班级事务管理的过程中，黄老师也发现了在点评项记录方面的不便之处。班级事务管理是一个相对繁琐的过程，需要全天候对学生进行监督，但老师在课中和课后又无法随时在电脑或一体机上对学生进行点评。因此，黄老师另辟蹊径，采用了学生管理学生的形式。

他根据“星动力”上的分组设置好流动值日小组，保证每个小组都能够在每周进行值日。然后，通过学生们自主推举，选出一位责任心强的同学来记录班级内发生的事情，再将同学们的得失分情况转移至“星动力”，并对班级一天内发生的事情进行简单总结。

整个流程既可以增强组内凝聚力，也可以让同学们对自己这一天做的事情有所了解，便于督促其后续更好地改进。

每周班会时，黄老师也会对整体情况进行总结复盘，评选出本周的优秀小组并进行奖励兑换。这样一来，每个小组的同学都对“星动力”上的加减分有了一份体验感和责任感，并转化成各自的内驱力，激励他们更好地成长。

肥城海亮外国语学校  张建老师

张建老师从2021年开始担任班主任，为了更好地实现对班级的量化管理，他大力推行海亮三大竞赛标准、中学生行为准则的考核标准。两年来，这些制度为同学们在学习生活各个方面都提供了明确的标准，班上也涌现出不少榜样学生。但在制度的运行过程中，还是出现了一些新问题。直到今年3月，他参加了“星动力”学习培训，这个助力班级管理产品的出现，正巧缓解了他的燃眉之急。

1. 量化考核更加可视化

在使用“星动力”之前，张老师的班级管理以纸质记录和电子表格展示为主，不仅费时费力，而且也难以在全班面前展示。自从开始使用“星动力”以后，值周班长就可以借助平台上的排行榜进行小组评价，再结合进步榜和个人报告进行个人评价。个人每周的加减分情况通过平台得到直观展示，这使班委的总结更加有据可依。这样一来，张老师就能在班会课上与全班同学共同聚焦问题、解决问题，班会课也开展得有声有色。

2. 家校沟通更加高效

学生在校情况无法及时触达家长，也是张老师急于解决的问题，而“星动力”的学生报告功能完美解决了这一问题。

张老师每周日会定时将每个同学的本周表现发送给家长，这样方便家长及时了解孩子的在校情况。在班长、家长、班主任三方协同下，一些习惯较差、自控力不足的同学也有了明显进步，不仅不再拖小组后腿，有的同学甚至成了班级监督管理的积极分子。家长们看到孩子的进步也是非常感激，也会更加积极配合学校的工作。

3. 师徒结对共促进步

在过去的班级管理方式中，对学生的考核都是以个人为单位。长此以往，张老师发现学生之间的差距越来越大，难免会消磨部分学生的积极性。“星动力”的师生帮扶模式通过科学的分层分组模式和积分比拼制度，让学生们互学互助，形成良好的学习环境。

为了更好地与班级情况相适应，张老师在原有的帮扶模式下，创新性地融入了自己的管理经验。他根据系统中的规则进行分组，选择成绩排名考前、管理能力强、有一定威信的同学做组长，同时选择具有一定管理能力且人缘好、能团结组内成员的同学作为副组长。同时，为了更好地帮助组内减分最多的同学，张老师“配备”了一位与这位同学关系不错且积极上进的同学作为“师父”，两个人共同由副组长管理。这样一来，减分最多的同学至少有3个人督促，他的行为习惯就得到了很大的提升。

4.“积分超市”让同学们惜分如金

为了最大限度地实现积分的公平、公正、公开，张老师要求值周班长、值日班长做到减分有理，加分有据，并且每日进行积分公示，以便全体同学监督。同时，他也在班内开展了积分兑换活动——“积分超市”，积分高者先选，先到先得，同学们都可以利用“星动力”的积分选择自己心仪的礼品，感受到收获的喜悦，从而培养学习驱动力，提高学习积极性。

5. 任课老师协同参与班级管理

经过一段时间的使用，张老师感到班级管理效果有了提升，他邀请其他任课老师也在“星动力”平台上进行协同管理。经过沟通，老师们新增了早读、抽查背诵、作业、课堂常规等项目，也共同商定了加减分标准。同学们的课堂规范性、积极性得到了更大程度的提升，任课教师的课堂管理与作业管理也更加高效。

星光不负，奋楫争先

像黄老师和张老师这样善用“星动力”积极探索班级管理、创新驱动课堂改革的例子在肥城海亮外国语学校和平阴县和山学校还有许多。今年五月，两所学校也对表现出色的师生进行了表彰。

平阴县和山学校的表彰大会由孙恒校长组织召开。根据本学期星动力产品的使用情况，为7位优秀教师进行了颁奖，用以表彰各位老师在产品使用和探索过程中的积极性和创新性，

孙校长也在会上表示，老师们要将“星动力”产品与“对抗式”教学相结合，共同营造高效课堂，“星动力”是有形的产品，“对抗式”教学是无形的思想，将产品赋予思想意义，就如同“将躯体赋予灵魂”。两者协同作用，将会驱动课堂高效运转。

未来，“星动力”也将继续深入教育教学场景，不断汲取来自学校一线真实的班级管理经验，持续迭代升级，为更多学校带去有效教育助力和科技赋能，也期待在“星动力”的加持下，每一位学生都可以“星”光熠熠！

// 关于“星动力” //

“星动力”是海亮科技集团着力打造的学生内驱力提升解决方案，基于“人人被激励，人人爱帮扶，人人有提升”的理念，以学生积分制为核心，在数字化平台上通过不同的分组合作模式和丰富的趣味学习竞赛等教学活动策略有效提升学生的学习内驱力，促进学生快乐成长，赋能教师减负增效，助力班风、学风建设更上一层楼。

目前，“星动力”已在全国众多地区的中小学校成功落地，不仅调动了学生的学习积极性，也带动了学生间互帮互助、互学互促的学风，同时班主任及学科教师还可以通过平台进行德育管理，促进学生健康、全面发展。