一、整合优化教学资源

       混合教学模式的构建，需要做好教学资源的准备工作。这种准备并非仅仅是一些线上的应用于创设教学情境的教学视频、教学动画这么简单，它需要的是对教学课程资源的重构和优化。混合教学模式实施的目的并非仅仅是提高理论教学的质量，迎合学生的学习习惯，更是要通过理实一体化的教学来提高教学质量。教学资源的准备需要理论与实践的同步配合，这就需要教师通过研讨活动，把教学内容划分为不同的模块内容，然后为其匹配相应的理论教学视频资源、线下的教学实践活动，以及相应的训练和测试内容。当然这一开发难度也是相当大的，院系需要成立专门的教研小组，负责线上线下混合教学课程资源的开发。课程资源内容的开发要以主流的教材为基础，然后对内容进行优化，要删减一些滞后性的知识内容，增加一些行业的先进技术理念，以提高教学的前瞻性，要剔除一部分实用性不强的理论知识内容，增加一些实用性较强的实践知识内容，并使理论与实践相互匹配，便于理实一体化的实现。

       在具体教学的开展中，同样需要做好教学资源的准备。针对各章节内容开发线上教学资源、素材资源、案例资源、教学任务资源等。教师可以录制专业的微课资源，也可以编辑制作一些动画资源、知识情境资源、任务情境资源等，便于课堂教学的开展。对于线下教学也要做好教学活动的设计，精心设计课堂探究活动，配备其所需要的情境资源，设计好引导问题等。针对不同的教学模块内容，设计出不同的实践任务，以便于线下实践活动的开展。

       二、创新教学方法

       线上线下混合教学模式，主要以翻转课堂的教学方法来实施，教学流程和教学主体都发生了变化。以往教学中是教师先讲学生后学，混合教学模式中是学生先学教师后教。教师先分享微课资源使学生通过线上教学资源自主学习，然后在课堂教学中解决学生在自主学习中遇到的问题。通过组织小组合作学习活动，学生小组对疑难问题进行探究和讨论，在完成小组任务的过程中实现自主学习。最后，教师再对问题进行答疑解惑和针对性指导，对学生的学习表现和任务完成情况进行评价。整个教学过程中，应用到微课教学法、小组合作教学法、项目任务教学法等多种教学法。在这种教学模式下，学生的主体地位更加明显。课前可以自主地决定预习的时间和地点、进度和方式；课中可以针对自身的疑问进行交流，可以按照自己的思路进行探究尝试；课后可以在小组任务中尝试自主地解决问题。这有利于激发学生学习的主观能动性，有利于学生自主学习能力、解决实际问题能力、分工协作能力的提升，使学生的综合素养得到较大的发展。

       此外，课堂教学的评价环节也需要创新，教师要为学生提供展示小组合作成果的机会，并使小组间相互评价，使学生在评价中不断学习。教师对学生的评价要创新评价标准，要关注学生的综合素养，关注学生的动态学习过程，使教学评价更加客观、立体。

       线上线下混合教学模式是一种更加具有时代感的教学方式，时代在进步，教育也应该同步进步，否则落后于时代的发展也会影响其教育功效。从各种教学实践中可以看到，混合教学模式对教学质量的促进作用十分明显。在机械制造基础课程教学中，教师要善于构建混合教学模式，提高理论教学的质量，实现理论与实践的有机结合，优化教学资源，提升人才素养。（作者/徐晓松）

       来源：《新课程》杂志