新文科建设是要推动哲学社会科学与新技术革命交叉融合，面对传统文科教育的根本性问题，新文科建设把“创新”作为根本导向，突出知识生产的原创性、强化对“人”认识的深刻性。广东外语外贸大学原校长，中国翻译协会常务副会长兼口译委员会主任仲伟合教授认为，新文科新在人文精神的主题变化上，新在学科的交叉融合上，新在教育方式和学习方法上，新在培养模式上。具体在口译教学中，应坚持技术性、实践性、理论性、阶段性和技术性原则。口译学科源于交叉融合、求于借鉴，口译实践要求技能、知识与语言统一。

新文科建设坚持问题导向，开展跨学科、超学科研究；优化课程体系，培养复合型创新性人才；完善协同创新机制，重塑学术生态体系。上海交通大学外国语学院刘建军教授认为，当前新文科的建设必须要在“新学科”的总体推进下进行。新学科建设的本质是建立培养适应 21 世纪发展所需要的人才的新模式，而不是简单的“教学改革”。在新学科的建设中，文科与理工科融合、专业课程与课程思政要素有机融合；倡导重组或创建新的学科知识体系和学科专业体系，强调通过知识的传授来培养人的思维能力。在此基础上，新的外国文学教学必须重新确定学科自身内涵及其新知识体系的构成；在提倡“回到文本”又“跳出文本”中，培养教师和学生以“提出问题”为前提的思维能力。

新技术与语言服务人才培养有何关系？北京语言大学高级翻译学院刘和平教授认为，翻译学科本体性研究需要加强，其跨学科属性决定了研究和教学的跨学科/跨专业特征。翻译研究涉及比较文学、语言学、跨文化交际、文化研究、哲理学、社会学等领域，借鉴语言学、文艺理论、跨文化交际等学科研究口笔译活动及其规律，文学与文化的跨语言、跨民族、跨国界交流的规律及相关理论问题。新文科和新技术背景下需要思考如何借助科学技术的发展和多学科的新成果培养高端融合型语言服务人才。

华中科技大学外国语学院院长许明武教授表示，教育部发布的《新文科研究与改革实践项目指南》中明确提出了“探索‘专业+外语’培养模式，培养‘一精多会、一专多能’的高素质国际化复合型人才”。为服务国家战略需求，培养创新人才，培育新兴交叉学科生长点，外语学科发挥自身特长，整合相关学科力量，建设交叉学科“中华文化经典教育与国际传播”本硕博人才培养体系显得必要且可行。

新科技和产业革命浪潮奔腾而至，社会问题日益综合化复杂化，应对新变化、解决复杂问题需跨学科专业的知识整合，推动融合发展是新文科建设的必然选择。上海外国语大学语料库研究院院长胡开宝教授提到，语言数据科学与应用学科对接新文科发展战略，顺应当代学术研究交叉与融合的趋势，是基于信息科学、统计学、语言学和翻译学的新兴学科，旨在研究语言数据的各种类型、状态、属性及其变化规律，解释人类语言和语言行为背后的规律，并探讨语言数据在在智慧教育和人工智能领域中的应用。

就外语教育改革而言，中国政法大学教授张法连认为，外语教育改革要面向市场对外语人才具体需求，积极探索发现培育新兴交叉学科增长点。《新文科建设宣言》提出夯实课程体系，将中国特色社会主义建设的最新理论成果和实践经验引入课堂、写入教材，转化为优质教学资源。他以法律英语为例提到，新时代国家对外开放向纵深发展，国家迫切需要大量涉外法律人才，市场的需要催生出法律英语新兴交叉学科。市场的需求是法律英语学科发展的不竭动力。法律英语是涉外法律人才培养的起点和关键，法律英语复合型人才是涉外法律人才的必经阶段。加快设置法律英语专业，积极有效地培养涉外法律人才，意义重大，影响深远。

上海交通大学外国语学院彭青龙教授认为，面对世界百年未有之大变局，外国语言文学学科必须加快构建学科学术话语体系，才能担负起为实现中华民族伟大复兴的中国梦和构建人类命运共同体而努力的应有责任。外语学科方向调整既是学科自身发展规律使然，也是顺应新时代国家发展的必然要求。外语学科方向调整的目的是加强学科之间的融通发展，进一步服务国家现代化建设的新形势和新要求。学科方向调整的新变化不仅要求各高校注重跨学科人才培养、学术话语体系建设，而且更加强调充分发挥外语优势，为中外人文交流，尤其是中国文化“走出去”和“一带一路”倡议的实施作出更大的贡献。新变化意味着新任务、新征程，也意味着新机遇和新挑战，这需要外语学界同仁主动对接国家发展战略和社会需求，深刻领会学科方向变化的内涵和价值趋向，积极转变发展思路，将个人的专业能力和学科建设综合改革紧密地结合起来。上海交通大学外国语学院杨枫教授认为，目前应该探讨高校外语学科类型如何开展新文科实践的现实路径。

哈尔滨工业大学外国语学院刘克东教授认为，我们要厘清通识教育与新文科建设的关系，考虑国家重大需求，结合校本特色，实施外语+X和X+外语的培养模式，建设交叉融合的专业和学科方向，改善学生的知识结构，培养学生创新能力。

新文科建设的重点是推动学科交叉融合、特色发展和创新发展，服务国家战略和经济社会发展。北京语言大学国际语言服务研究院院长王立非教授提出，应加快设立“新文科语言学”学科群，推动语言学科发展新的增长点：以服务总体国家安全观为目标，提升国家语言安全能力，建立“语言安全学”；以服务我国语言产业全球化发展为目标，提升对外语言服务能力，建立“语言服务学”；以服务国家突发公共事件和的抢险救灾应急管理为目标，提升语言应急能力，建立“应急语言学”；以服务党和政府的决策为目标，提升我国语言咨政能力，建立“语言智库学”；以服务国家和社会治理为目标，提升语言管理能力，建立“语言管理学”。王立非认为，我们要重视国家安全语言服务中的语言资源安全和保护，人工智能时代，海量的语言大数据资源直接影响到国家发展、经济繁荣、科技进步、社会稳定。语言资源服务在维护国家安全中扮演越来越重要的作用。

上海外国语大学高级翻译学院创始人柴明颎教授认为，回顾历史，外语专业人才培养走过了从专业技能到专业素养的发展道路，训练手段也从技能培养发展到了今天的知识素养教育。由于外语人才的涉外特性，其教育也就很自然的受到国际专业教育发展的影响。无论是语言学、社会学、认知学等研究都或多或少地推动着外语教育的发展。外语教学要从社会需求出发，构建更为合理的，具有一定针对性的教师队伍，为社会需要的各类人才设定培养方向和建设人才培养体系。

时代需求是建设新文科的风向标。上海外语教育出版社党委书记、社长孙玉编审认为，准确把握“新文科”的含义最核心的一点是回应新时代我国对文科人才培养的需求。新文科建设可以分为新文科人才培养和新文科学术研究两个方面。高校建设新文科关键是根据社会需求，整合本校、本地区高校资源，重构人才培养方案；学术研究应关注学科交叉、人才培养、产学研用等重点领域。

作者：项江涛 

来源：中国社会科学网