湖北省襄阳市襄州区八一路小学 贺丽

“双减”背景下，如何切实减轻学生的课业负担，重新定位作业功能，建构作业体系，回归育人初心，需要教师具有较高的作业设计和实施能力。为落实“双减”政策，贯彻“五项管理”中作业管理要求，提升教师全面优化作业设计能力，我校引擎备课组，把作业设计研究作为特色工作来开展，具体如下：

（一）课内统一 当堂检测 落实目标

在我校“高效课堂”活动中，尝试每一节课下课前5-10分钟，从听课教师中任选一名以本节课知识技能目标和过程性目标的达成程度，设计1-3道相应的习题，当堂检测。检测一方面巩固当日所学的知识；另一方面，当堂检测的信度和效度可以保证学生学情的真实有效，既能让教师即刻了解学情，及时调整教学，也以教学目标为检测点，检测本节课教学目标的达成情况，了解学生对知识掌握的真实水平。同时，可以充分发挥作业的诊断、巩固、学情分析等功能。

（二）课后分层 自主选择 夯实基础

为有效地设计好校本作业，我校围绕“双减”政策下的作业要求，依据课程标准，紧扣教材内容，从作业总量、作业时间、作业种类、作业难度等方面对作业进行有效整合、改编，把课后作业分为基础类、拓展类和提升类三种类型，注重作业的分层性、科学性、拓展性、创新性。每一份优秀创意作业的诞生，都凸显了不同的作业背后多样的设计理念和相同的教学期许。分层作业，呈现了“同等看待与不同期待”，每一张作业设计都蕴藏着老师们的一份份精巧心思。作业评价是多元化的，有师评、自评、他评和星级评价。

（三）重无纸化 别样学习 玩中成长

我校一二年级进行无纸笔测试，我们老师在设计题型的时候既考虑到学生学习的知识，又要考虑到适合这个年龄段学生玩的游戏。既要突出基础性、趣味性、实践性，以及学科与学段特点，同时还要兼顾可行性，其实最终的目的是想让学生们在快乐的游戏中、生活情景中运用所学知识，解决生活中的实际问题。 学生们按组排队进入每个小测试点，“拼音我能行”、“字词小博士”、“背诵小能手”、“朗读我最棒”等语文类测试偏重语言表达、文字理解能力；“数据整理我能行”、“口算达人秀”、“辨认小能手”、“混合运算我在行”等数学类测试侧重实际应用能力，测试中不少学生的表现令人刮目相看。

（四）特色作业 书海无边 积累无涯

我校从一年级下学期开始，教师就注重培养学生每日进行阅读积累，并在阅读过程中尝试积累词语。到了三年级，各班继续使用阅读积累本。阅读积累分为“课内积累”与“课外积累”。书中课文正是学生学习的最好范本，因此，我们要求学生，每日在语文书中积累有新鲜感的词语，有新鲜感的句子，课外阅读同样。

有的班级不仅使用阅读积累本，还开展了阅读分享活动，有的学生向同学们介绍自己新学到的词语，有的同学将自己前一天读的课外书带到学校，与同学们分享自己喜欢的句子和段落。对于阅读积累本的使用，我们也有相应反思：对于高年级的学生，后续的阅读本积累，可否与阅读练习相整合，达到由知到解，再到用的程度。

（五）劳动实践 解决问题 提升素养

为践行以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的教育理念,我校利用课余时间有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗、接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，并成功举办以穿衣服、系鞋带、钉纽扣、缝沙包为内容的劳动技能大赛。暑期期间，学生在家长指导下开展日常生活劳动，各学段活动内容都有家庭劳动清单，学生根据实践清单在家长的陪伴下完成这项长作业，不仅让每一位学生劳有所得、劳有所悟、劳有所获，而且增强了亲子关系，增进了家庭团结。

我校将在“双减”的道路上连续探究和完竣新的作业优化设计，并以此来改进我们的教学工作，努力为孩子们创造出更加宽阔的成长空间。全体老师也将一如既往地坚守教育初心、让作业内容“减负”，让作业功能“提质”，通过作业改革促进学生实现深度学习，提升综合素养！