二、欧阳代娜“情感派”教学方法

欧阳代娜的教学整体改革十分重视教学方法改革，以有效培养学生的自学能力。教学方法的极致是教学艺术，对语文教学方法的孜孜追求，是为了达到一定的语文教学艺术的境界。

（一）教学结构重整体

课堂教学的整体性是教学结构改革的重点。阅读教学“四步走”，写作教学“六步走”，无论是阅读教学还是写作教学，都十分注重从整体上把握结构。语文课堂遵循“整体—局部—整体”的教学结构，只有条理清晰地训练语文能力，才能从根本上培养学生的自学能力。

（二）思维训练重核心

训练学生的思维能力是教学的核心。语文教学中的思路训练，侧重在思路的点拨。例如，在《藤野先生》的授课中，欧阳代娜老师抓住鲁迅先生东渡日本寻求救国救民道路的爱国主义思想作为思维脉络，使学生在更深层次上理解鲁迅先生的经历，理解他的伟大精神与写作技巧，在作者思路的指引下，再对文章中的局部进行赏析，把握教学核心，激活学生思维灵感。

（三）巧妙启发重美育

欧阳代娜老师在教学中坚持美育原则，坚持对学生进行思想教育和引导，对学生的思想建设、思路训练、语言积累大有帮助。美育思想的融入，能够帮助学生准确立意，提高透过现象抓本质的能力，培养创新精神等。

1.启发式教学方法与美育相融合。

欧阳代娜老师非常注重启发学生体会课文是如何用美的语言表达深刻思想的，以及引导学生探究“写了什么内容”“用什么方法和什么语言来写的”“为什么要这样写”。例如，欧阳代娜老师在《荷花淀》教学中所设置的启发问题，注重德育与美育相结合的教学原则，从而达到教学的文道统一。

2.思维训练与文章艺术感染力相融合。

欧阳代娜老师主张启发学生运用科学、灵活的思想方法学习语文，培养学生的创造性思维。比如，在《我为改革者塑像》的教学中，欧阳代娜老师就安排学生思考心目中的改革者是什么样的形象，创造性地构思与叙述，将思维的科学训练与文本的艺术感染有机结合在一起。

3.理解祖国语言的美与加深情感相融合。

欧阳代娜老师认为，美好的心灵、完美的思想方法和优美的语言素养的有机融合，是启发式教学的核心内容，要引导学生理解祖国语言的美，加深对祖国语言的情感。

（四）课堂内外重结合

语文教学中的课内外关系，就是点面的关系，应“举一”于课内“反三”于课外。苏霍姆林斯基就认为，要巧妙地铺设一道桥梁，把学生顺利地由课内引向课外，去读社会的大课堂为他们提供的更丰富、更生动、更有魅力的课本。欧阳代娜老师提出活动应当多式多样，激发思维，开发智力，培养品质，使学生德、智、体、美全面发展。

来源：《语文教学通讯·B刊》