近年来，兰州大学紧紧围绕立德树人根本任务，聚焦“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一教育的根本问题，在系统实施“本科教学质量提升工程”(“3468”工程)的基础上，提出一流本科教育理念和建设蓝图，从“学校管好”“学院做好”“教师教好”“学生学好”四个维度进行系统改革。

“目前，兰州大学通过有组织地进行教育教学改革，强化学生专业核心能力培养，提升学生学术素养与科研能力、团队合作能力，培养学生跨学科、国际化和数据能力，培养学生阅读、写作与沟通能力，培养学生幸福生活能力等五个方面以持续提升人才培养质量。”教务处处长郭明宙介绍。

深化课程内涵 推进课程思政体系改革

“我从事教学的所有课程都融入了课程思政的内容。”基础医学院韩俭老师针对学校课程思政改革的要求，讲授的《病原生物学》《医学微生物学》《人体寄生虫学》三门课结合党的二十大报告、科学家屠呦呦等，“让学生感受到中国科研人员对国家任务的责任与担当，以及医药文化的博大精深”。

韩俭讲授疟原虫防治时PPT中课程思政相关内容

与此同时，韩俭老师建设的《病原生物学和免疫学课程思政教育教学指南》通过构建课前准备-课堂思政教育-课后延伸教育-效果评价“四联动”教育模式，充分发挥课堂育人的关键作用。他参与建设的新华思政平台已经累计学习15000多人次。

截至目前，学校3000余门专业课、282门通识教育课、111门在线课程实现课程思政全覆盖。此外，学校还推动建设《地球历史及其生命的奥秘》《走近核科学技术》《文科物理》等一批富含思政元素、广受学生欢迎的线上和线下“金课”。

核科学与技术学院吴王锁教授及其团队开设的通识教育选修课《走近核科学技术》将老一辈核行业人“两弹一星”精神注入专业教育之中。在网易公开课、中国大学慕课等教学平台上线并向其它高校及社会学习者免费开放，每学期的选课学校上百所，选课人数过万人，2021年被智慧树网络平台评为“通识课人气课程”。

不只是吴王锁教授的“金课”，所有课堂都有育人功能，所有任课教师都要守好一段渠、种好责任田。

地质科学与矿产资源学院何鹏举老师带领同学们将《环祁连山地质认识实习》这门课搬到拥有丰富地质资源的祁连山。今年7月的暑期学校中，他在讲解完地质现象后，带领同学们前往中国工农红军西路军纪念馆进行参观学习。“希望同学们不仅能学到地质学的知识和技能，更能意识到如此优越的野外学习条件是怎么来的。”何鹏举说。

王鹏举带领同学们参观中国工农红军西路军纪念馆

目前学校共立项13门人文社会科学专业课和通识课程作为教学改革试点项目，加强课程思政教学改革研究。

《中国文学名著赏析》是13门课之一，主讲人文学院古世仓教授谈到：“课程设计和教学中对课程思政的主要安排，围绕创作主体的社会责任、文化人格、艺术气质、形式创新和文学贡献五个方面展开，突出他们的专业精神。由于课程主要是关于文体和作家的专题性讲授，课程思政的内容比较密集和统一。”

打破专业壁垒 加强专业课程体系改革

近年来，学校按照2021年发布的《兰州大学关于进一步加强本科专业和课程体系建设的指导意见》，构建以主修专业为核心、以辅修为拓展、以微专业为补充的“4+2+3”一流本科专业建设体系。

学校鼓励打破院系壁垒，推动跨学科、跨学院合作建设双学士学位专业和交叉学科专业。2021年秋季学期，兰州大学跨学科贯通课程正式开课。本学期学校向本科生推出24门跨学科贯通课程，分校区分学期滚动开课，其中榆中校区16门，城关校区8门。

在哲学社会学院邱德钧教授主讲的《逻辑学》课堂上，邱德钧将逻辑学、认知科学和AI跨学科结合起来，从逻辑学发源地古希腊开始，结合哲学、理论物理、数学和计算机科学，形成了“逻辑+”模式，带领新时代青年一起探索“人工智能世界”的未知。

邱德均批改的《逻辑学》作业

“课堂上有很多‘硬核’知识点”是哲学社会学院2020级本科生李斌对这门课程的初印象。李斌对人工智能哲学非常感兴趣，对他来说学习逻辑学就类似于学习了一门新语言，“每当涉及具有跨学科、技术层面的知识时，用逻辑学基本原理去理解反而非常轻松。”李斌说道。

以提升学生综合素质为导向的微专业的培育与建设，对推动学校教育教学改革与发展、满足学生全面发展和个性化发展需要、培养复合型人才具有重要意义。

动物医学与生物安全学院生物制药（疫苗创制）跨学科微专业是首批开设的微专业，2023年6月，12位首届学生顺利毕业，获得生物制药（疫苗创制）微专业证书。

祁文斌的微专业毕业证书

第一临床医学院2019级临床医学专业祁文斌是12位同学中的一位，回忆起当时拿到毕业证书的情形，他激动地说到：“我是全校第一批微专业毕业的学生，我的证书编号是0010，这意味着是全校第10个微专业证书，对我而言这是学校给予我的荣誉。微专业的学习帮我跳出了临床医学这个局限的圈子，能够去看更广阔的世界，使我的发展机会得以进一步拓展。”

建设一批通用类在地国际化课程也是学校教育教学改革的内容之一。外国语学院在2023年开设了5门在地国际化课程，提升同学们的全球胜任力和跨文化交际能力。

《国际组织文献导读》是外国语学院刘婧老师及其团队开发的通用类在地国际化课程。本学期面向全校本科生选课。“这门课有四位老师，老师们不仅带领我们研读了国际组织最重要的文献文件，还分小组让我们完成期末汇报，我们小组汇报的是人权的主题，非常有意思。老师们为我们提供了很多去国际组织实习的建议，受用无穷。”外国语学院2021级德语专业孙炜宏说道。

聚焦学生成长 探索人才培养方案改革

热爱地理学的2022级本科生郑慧珠被她的本科生导师选中，担任《自然地理学》这门课的助教。2023年11月-12月，她带领学院2023级的新生们分别前往水墨丹霞和兴隆山进行专业实践活动。为此，她花了大量精力做好前期准备工作，如课程知识图谱绘制等。

资源环境学院新修订的2023版本科生人才培养方案中提出：“依托野外科学观测台站，探索科教一体化实践教学体系，为学生提供更广阔的实践平台，让学生在生产实践中得到切实锻炼。”《自然地理学》这门课程也由原来的纯理论性课程改革为理论与实践相结合的模式。

“担任助教让我对课本知识更加熟悉，对教材整体框架更加了解，有助于加强我地理知识相互之间的联系。我的沟通交流、组织协调能力也得到一定提高。”郑慧珠说道。

同样在课程改革上，法学院在新版的培养方案中写道：“在专业核心课程的基础上，按照毕业生考研深造和从业两大主渠道，采取理论课程与实践课程并行的思路设计专业自主选修课。”通过专业选修课的课程组合模式，突出学生的差异化竞争力。

据了解，法学院针对有意向就业的本科生，设置了民法案例研习、刑法案例研习、刑事诉讼法案例研习、模拟法庭实战演习等实践课程，课堂案例教学题材也不再局限于教材、网络，而是真实发生在身边的事，让学生提前了解了将来职业的真实情景。

“培养品德高尚、理想远大、人文底蕴与科学素养深厚、理论基础与专业技能扎实，具有健康体魄与家国情怀、国际视野与面向未来的创新引领型人才”是新时代兰州大学本科人才培养的目标。

“专业核心课要求平均分在85分以上，而且单科不能低于80分。”这是物理科学与技术学院荣誉学士学位课程关于必修课程的要求。对照学校本科人才培养目标，物理科学与技术学院将2023版培养方案中富有高阶性、创新性和挑战度的课程设置为荣誉课程，学生在学期间达到学院设立的荣誉学士授予标准，即可申请并通过学术委员会讨论通过获得荣誉学士学位。

10月9日，物理科学与技术学院2023版本科生物理学专业人才培养方案制定人高大强教授面向学院2023级新生对这一内容做了详细全面的说明和解读。“当时我就关注到荣誉学士这一部分内容，后面也多次在方案中去更多的了解。它吸引和鼓励我们在学业上下更多功夫，鼓励大家积极提早投身科研，努力以优异的成绩拿到荣誉学士学位。”2023级物理学专业杨轶哲说。

物理科学与技术学院副院长王建波表示，“荣誉学位可以激发学生的学习动力和积极性，增加学生的自信心和满足感，鼓励同学们思考并发挥自己的长处，对于个人的职业发展和未来进一步深造起到积极的推动作用。”

内容来源 | 《兰州大学报1086期02版》

文字 | 曲倩倩

编辑 | 温彩霞

责任编辑 | 彭倩