每个时代都有每个时代的榜样，每个孩子心中也有自己的偶像。面对新的时代环境与文化生态，如何引导青少年树立正确的榜样意识？该如何引导孩子正确“追星”？“追星”又该追什么？

青少年偶像崇拜往往是在其青春期追逐外在精神世界中，通过主动探索与父辈相异的音乐、电影、文学、美食、服饰等，进而选择满足自身喜好的一些个体或群体。“青少年更容易亲近偶像，那是因为偶遇之像亦是内心想象，想象着哪一天也可以自由自在、光鲜亮丽、万人追捧。”浙江省团校青年教师刘东海说，青少年谈到偶像通常眉飞色舞，甚至死心塌地，就是因为偶像崇拜很好地满足了青少年的精神需求和行为体验。

浙江工商大学人文与传播学院网络与新媒体系教授李骏进一步解释，青少年在生活和学习中，会遇到很多困难，往往也不能或者不愿意及时和老师家长的沟通，而偶像和粉丝团乘虚而入，往往能引发一些情感共鸣，正好符合青少年的心理状况，引起共鸣。

相对于偶像，青少年接受传统榜样教育的运行逻辑通常以传统宣传为主导。偶像塑造路线不同于传统榜样的出现，这种榜样传播及教育链均以自上而下方式开展，青少年对榜样的认知大多都来源于被动接受，缺乏榜样建构的主动性和参与度。显得榜样形象模糊、魅力不足、互动性不足，造成部分青少年缺乏在榜样学习中的内生动力。

尽管偶像和榜样有差异，但实际上，偶像和榜样有其共通性，也就是两者之间是可以相互转化、相互包容的。

2020年钟南山院士在接受关于偶像的采访时表示，“成为偶像的目的是要更好地消除青年人对偶像的盲从，通过偶像学到对问题的看法，更多地问问为什么。”

姚昱帆长期研究青少年的思政教育，他注意到，近几年越来越多的青少年真正体会到了安定生活背后是各行各业在默默无闻付出着，比如医护工作者、警察、快递（外卖）小哥等群体，而现在越来越多的日常生活中的典型人物成为了青少年的偶像，比如神舟十六号航天员桂海潮，运动员吴易昺，青年教师董宇辉等优秀青年代表，“他们不仅在自身所在领域作出了杰出贡献，同时他们也有着当代青年新特点。”

“青春浙江”的调查也发现，不论是偶像还是榜样的选择，青少年都集中在政治、历史、军事名人，娱乐明星，科学家，竞技体育明星身上，只不过排名有所不同而已。

共青团中央中国特色社会主义理论体系研究中心特约研究员、中国青少年研究中心研究员孙宏艳在自己的研究中建议，要更新榜样教育的理念，善于挖掘和赋予榜样新的时代价值，创新榜样教育的模式，从而提升少年儿童对榜样的关注与喜爱，增加少年儿童对榜样的认知度与理解度、情感共鸣度等。

专家们认为，榜样教育不仅是学校、家庭的事，而取决于整个社会运行，要构建全社会共同参与青少年榜样教育的机制，丰富教育载体、扩容教育资源、增加教育投入，注重教育合力，充分将德治、法治与智治相结合，从而营造一个“处处需要榜样、处处学习榜样”的优良环境。

李骏认为，作为教育者，要充分了解青年学生的心理，结合学生的年龄特征和兴趣等，选择和树立一些在新时代中能够引起青年学生注意，激发他们学习愿望的榜样，才会起到良好的引领效果。善于总结和学习偶像传播经验，并把这些经验运用到榜样传播中，发挥榜样“精神支柱、理想寄托”的精神引领作用。大众媒介则要将道德责任置于首位，履行相应的责任义务，重视偶像的道德缺位问题，提高青年学生对偶像的辨别能力和理性认识。

此外，刘东海还提到让青少年参与到榜样建构中，让有信仰的人讲信仰，让榜样人物开展榜样教育。要加强朋辈教育，引入青少年喜闻乐见、触手可及的身边榜样、青春榜样现身说法，增强思想认同，让青少年榜样教育可观、可感、可鉴。