最美人间四月天，春花烂漫满校园。为深入研究大单元整体学习，提升课程和课堂育人质量，落实核心素养，4月12日──14日，271教育集团语文学科专家进校园活动在昌乐二中举行。教育部普通高中语文课程标准修订工作组专家、上海师范大学郑桂华教授来校全程指导，帮助我们深研课程课堂，提升大单元整体学习育人水平。

课堂执教展风采，评课反思明得失

 在课堂展示活动中，来自集团各校的6位老师分别出示了课例展示：昌乐二中初中部教师董亚萍出示八年级大单元《物情相济绘美景，志趣高坚浸人生》的整体感知课；南京宇通实验学校的陈秀明老师带领学生进入本单元的探究建构阶段。昌乐二中的陈梦老师展示了高二年级选择性必修下册第四单元“求真求实”单元的整体感知课；滨州行知中学周林林老师为我们展示了探究建构课；昌乐二中郑桂双老师带来应用迁移阶段；潍坊实验的李玉华老师继续带我们进行“求真求实”的重构拓展课。

郑桂华教授全程参与听课和评课，对老师们的课堂一一进行了点评，充分肯定了课堂效果，并中肯地提出了意见和建议。郑桂华教授从语文学科课程标准、学科核心素养、大单元整体学习理念与实践等方面做了高位引领培训，为老师们今后更好地开展语文课堂教学与研究提供了指导。

语文学科教师积极参加活动，认真听会学习，老师们纷纷表示受益匪浅，收获颇丰。

示范引领促进步，虚心学习有收获

 4月13日下午，郑桂华教授和高二的孩子们一起为我们呈现了精彩纷呈的《比喻：鉴赏与表达》示范课。课堂上，郑教授循循善诱，步步留痕，一针一线编织着步骤和方法，一言一行开启着学生的思路，一步步启发引领学生从例句中总结出完备的比喻句质量评估标准：相似性、创造性、系统性、贴切性；然后灵活运用评价标准，鉴赏比喻句；最后运用比喻的修辞手法，进行语段写作，反思与改进。整节课，教师是学生学习的引导者，问题设置有梯度，指向性明确；教师是学生的合作者，通过设计多次合作交流活动，激活学生思维，启发质疑，学生投入其中，将课堂推向高潮。郑教授和孩子们一起寻觅语言之美，为我们呈现了一堂扎实有效、自然灵动、有效提升学生思维的课堂。

专家答疑去迷雾，共研总结抓落实

 4月14日，各学校学科主任以及备课组长针对课例展示的听评课内容与郑教授示范课等开展总结、沉淀、内化、生成活动。

交流结束后，郑教授首先分析学程目标中出现的高频名词“概念”。“概念”本身存在着一定的学术体系，有主要概念和次要概念之分。在阅读文本过程中，如何找到基本概念? 从抓取标题开始，建立阅读预期，进而梳理基本概念。郑教授提出，首先将必备概念进行圈画，其次将概念与自己原有的学习经验进行联系。概念的学习要与大单元整体学习相结合，以此让学生获得阅读方法策略、思维训练，进而感受科学精神。

郑教授指出结构化言语经验要具有进阶性。进阶促进结构化经验扩展并且是一个学习的过程。在相同或相近的学习任务中，不同组以及同一组内成员上台展示体现不同程度的进阶。因此，在展示阶段可以选择不同学习水平的同学进行展示以实现学生在课堂上的真正进阶，让课堂设计体现精细化。

小学的课堂组织如何做到大单元学程设计与小学学情相结合? 如何达成进阶? 郑教授提出小学课本教材的编写存在一定规律，单篇进阶与单元进阶之间具有相似性。在小学课堂教学中，要根据小学认知规律，进行相应教学活动的修改。小学教学也应关注篇与篇之间的关系，篇与篇之间、单元与单元之间也能形成进阶，促成知识的不断扩展，此二者并不矛盾。

在郑教授高屋建瓴的指导后，与会教师们分为小学组、初中组、高中组，将本次活动经验所得讨论、沉淀、内化。

田爱英主任对本次专家进校园活动做总结指导，并对今后的语文教学提出了要求与希望。她指出，一是活动精神落实要体现在具体实践中，如课堂设计和学程设计；二是应更加注重课堂思维含量，注重任务活动设计的创造性，打磨学程不间断；三是借助专家进校园活动课程资源分享，持续学习与钻研活动精神；四是课堂评价标准修改，体现概括性、结构化、高迁移，切实将专家进校园活动精神落实到课堂实践当中，促进语文教育水平提升。

 独行速，众行远。每一次教研都是一场诗意的修行，知之愈明，行之愈笃。在面对面的交流、思维的碰撞中，老师们拓展了教学思路，进一步明确了前行方向。这个春天， 271教育集团全体语文人将继续积蓄力量，以研促教，砥砺前行，努力做好语文教学的点灯人。